校本教研与教师发展——教师在教育行动中发展.pptVIP

校本教研与教师发展 —— 教师在教育行动中成长 社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。 教师专业化意味着什么？ 教师专业化意味着教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。 教师专业化意味着教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。 课程改革与教师专业发展 课程改革与教师专业发展之间存在着循环效应： 一方面，课程改革为教师专业发展提供机会，并促进教师的专业发展； 另一方面，教师的专业发展是课程改革的重要支撑，课程改革也因教师活跃的身影和创造的激情而充满活力。 1.教育理念的转变 新的教育理念认为： 教育的本质是促进人的发展。 教师如何转变？ 从以传授知识为本到以促进学生的发展为本； 从以教师为中心到以学生为中心； 从以学生的接受性学习为主到以学生自主合作、探究的学习方式为主。 2.课程结构的转变 目标：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程以适应不同地区的学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 定位：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。 3.新教材对教师的挑战 新教材降低了对教师教学的束缚，减少了教师对教科书的依赖，同时也为教师创造性地统整课程资源，设计、开发、使用教材提供了空间。 新教材突出了方法论知识、伦理性知识，关注学生的学习兴趣和经验，强调精选学生终身学习必备的知识、技能和方法。 4.新要求对教师的挑战 任务：构建平等交往的师生关系和教学关系 改变单纯接受式的学习方式 要求：由重知识传授转变为重学生发展 由重教师“教”转变为重学生“学” 由“教教科书”转变为“用教科书” 由重考试结果转变为重教学过程 由统一规格教学转变为多样化个性化教学 如何实现教师专业化发展? 校本教研 —— 教师专业发展的必由之路 新课程背景下的教学：没有现成的药方，没有固定的模式，只能是“摸着石头过河”。没有研究的“伴随”和“引领”，会寸步难行。 教学改革的“高原现象”需要研究来突破。 教学改革的问题需要研究来解决。 教学与研究的一般关系：“共生互补” 没有教师的发展，就没有学生的发展 21世纪国际教育委员会认为：教学质量和教师素质的重要性无论如何强调都不过分。 对学生的成就来说，教师质量这个变量远比其他变量重要的多。 造成中小学教育差距因素排序：学生教育背景不同、教师校长素质高低、课程与设备优劣等 实际上是“教师第一” 基础教育快速发展中发生的若干问题：德育困惑 → 考试负担 → 课程改革 → 教师专业化 教师成为深化改革的“瓶颈” 一、校本教研的解读 —— 高一物理“共振现象”的教学探究 教材介绍：课改实验教材高一物理第六章 “共振现象”一课，分以下几个部分： 第一部分：新课导入。介绍了美国塔柯姆大桥因大风引起的振动而塌毁、法国里昂士兵齐步走过桥引起桥梁坍塌以及声音振碎玻璃杯三个事例。 第二部分：概念和规律。通过观察弹簧振子的实际振动，引入阻尼振动、受迫振动、共振等概念。并通过实验装置探索驱动力频率与弹簧振子固有频率的关系，发现共振产生的条件。 第三部分：自主活动。通过音叉实验、带有偏心轮的可调速电机以不同速度转动时，长度不同的塑料片振动情况不同等实验，让学生体会共振产生的条件。 第四部分：知识拓展。通过微波炉加热原理、音响设备、各种乐器的音腔、电磁波的发射和接收、激光的产生、核磁共振等的介绍，理解共振现象存在于物理学几乎所有的领域，有着非常重要的应用价值。 张老师将教材中新课导入部分的三个事例全部介绍给了学生。 他先是播放了1940年美国塔柯姆大桥被风吹倒的实况录像，看着全长860米的大桥在风力的作用下开始晃动、扭曲、倒塌，学生们感到无比的震撼，不由自主地发出了惊呼。 之后老师又给学生介绍上世纪中叶，法国里昂市附近一座长102米的桥，因一队士兵在桥上齐步走，引起桥梁坍塌，死亡226人的故事，当了解学生以前看到或者听说过该故事之后，老师又特地展示了实验员制作的士兵过桥，引起桥梁大幅振动的模型，也引起了学生很大的兴趣。接下来是声音振碎玻璃杯的图片展示和介绍。 介绍了上述三个事例之后，张老师说：“上述的三个事例都和振动有关，但是什么样的振动能产生这样的效果呢？通过下面的