充分发挥“家长志愿式家教互助”的作用.docVIP

充分发挥“家长志愿式家教互助”的作用 充分发挥“家长志愿式家教互助”的作用 家庭教育和幼儿园教育是对幼儿实施教育的两个方面，高质量的幼儿教育应该是幼儿园教育和家庭教育的有机结合。只有两方面密切结合，在教育方向、教育手段、教育方式等方面取得教育的一致性，才能形成教育的合力，取得良好的教育效果。为了解决当前幼儿教育中存在的“幼儿两极发展不平衡的问题”，我们提出的“家长志愿者”互助式家教指导模式有效的利用幼儿园、家庭、社会的三大教育资，形成教育合力。 陈鹤琴先生认为，儿童早期所接受的家庭教育关系着人一生的发展，具有积极的奠基作用。他在《家庭教育》中写道：“一个人知识丰富与否、思想发展与否、良好习惯养成与否，家庭教育应负完全的责任。”有智者也曾言：子女是本书，父母是作者，老师是编辑，而社会是有责任的读者。我们说家庭教育重要，是人类教育的发展规律所决定的。由此可见，家庭教育对孩子的健康成长起着非常关键的作用。但是，目前社会上，家长“重教而不会教”的现象严重，他们对家庭教育指导的要求非常迫切。 幼儿园作为幼儿教育的主要基地之一，同时也担负着对家长进行家庭教育指导的义务。长期以我们在坚持不懈的探索：如何利用有效的形式和方法提高家庭教育水平，更新家庭教育观念，在家庭教育中树立新的儿童观、人才观、亲子观、评价观和教子观。我们提出了整合教师资、家长资、幼儿资、社会资等多种资下的“家长志愿式的家教互助”家教指导模式。 家长志愿式的家教互助——是资整合下的新型家庭教育指导模式的研究，是幼儿园家庭教育指导者通过家长园参加幼儿日常活动的形式，整合教师资、家长资、幼儿资和社会资等，开展家庭教育指导工作，从而提高广大幼儿家长自身素质和家庭教育水平的活动，具体为： 一、“常规”互助与“动态”互助相结合 幼儿园的家教互助活动在一定程度上可分为“常规”互助和“动态”互助。“常规”互助往往与幼儿园的日常活动联系较为密切，比如随着幼儿园传统的家园活动的家长开放日、亲子游戏等而展开。我们尝试让家长有计划的，参与幼儿的一日生活或某一活动，在共同生活中了解自己孩子的优点与不足，同时学习教师的教育形式、教育方法。“动态”互助则是以某一幼儿的特定发展期为前提，针对幼儿的某一领域发展的实际水平，以家长特定型的“动态”志愿式互助。如我班的东东小朋友，在手工活动中的动手能力较差，尤其是手眼协调方面，为了让家长了解孩子这方面的不足并请家长帮孩子改掉这个坏习惯，我们邀请了东东家长园参与我们的手工系列活动，东东家长通过在每一堂手工活动中，与我们教师一起关注孩子与同伴在手工能力方面的个体差异，帮助孩子增强自信、提高了手工制作能力。 当然，幼儿教育实际上是科学性的整合教育，因而，“常规”互助和“动态”互助也是相对而言的。例如：针对我们班个别幼儿吃饭速度慢、桌地面脏、餐后喜欢奔跑的现象。我们邀请了名家长志愿者参加了我们的本次家长志愿者活动。每一组请一名家长参与学习性管理，在家长参与用餐的同时既可以了解幼儿的进餐情况，同时可以模仿教师的管理方法对幼儿进行学习性的教育。这样我们教师的管理在无形之中对家长也进行了以“进餐”为主题的家庭教育指导。家庭教育指导具体化已深受家长的青睐。 二、“实践”互助与“理论”互助相结合 “实践”互助是基于家长志愿式的家教现实践行活动，这种家教互助活动是以家长实践活动的操作、交往、体验和探究，而“理论”互助是家长积极地“志愿”自身的家教价值导向与家教践行互助的生成，是探究后的反思、感受、提升、质跃和创新。如昊翔是我们班的新小朋友，孩子还是小年龄，因此，孩子是“三天打渔，两天晒网”，常常不园。昊翔的家长流露出“孩子还小，不愿园，就随孩子不园吧”的意思。为了达到教育的目标，我们及时地、有效地开展“实践”互助与“理论”互助家庭教育，邀请昊翔家长与有正确亲子理念的萌萌等家长，通过踏青活动、家长小聚会等形式，帮助家长了解了正确的家教育儿观念和家教育儿方法。 三、“自主”互助与“多”互助相结合 俗话说得好：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，我们教师要搭建多式家教互助的有效平台，使家长资多互助、优势互补！例如：我们班的晓茹生活在一个特殊的家庭，孩子的妈妈无故离开了家，使原本内向的孩子变得更加内向，爸爸虽然很爱孩子，但是缺乏正确的教育观念和较好的教育方式，我们以“晓茹爸爸的自主家教志愿”与其他家长利用一切机会进行沟通交流，晓茹爸爸了解了自己在这方面的不足以后，能够有针对性的科学地引导孩子，从而形成良好的教育观念和正确的教育方法，收到很好的效果，爸爸能够更科学地去爱孩子了！孩子也变得自信开朗啦！ 家教互助是指在指导活动中，活动主体之间的相互作用。如图： 指导、学习 指 导 教师 家长 幼儿 学习、合作 反 馈引 导 启发、促进、反馈 在家长志愿式的家教互助指导模式的实