主题背景小班区角活动教师评价方法的研究.docVIP

主题背景小班区角活动教师评价方法的研究 主题背景小班区角活动教师评价方法的研究 一、问题的提出 主题下背景下区角活动是区角活动与主题背景相融合，通过两者的相辅相成促进主题实施的更加深入和有效，让幼儿在丰富多彩的主题活动中积累有益经验，提高学习能力，同时进一步丰富区角的内容，通过这些与主题有关的区角的开设，让幼儿更自主地用自己的方式尝试学习，表达自己的感受、情感、想法、意愿，从而真正成为了一个学习的主人，获得富有个性的发展。 区角活动的评价环节是至关重要的。评价活动作为其最后一个环节，是让幼儿交流各自经验、展示作品、分享快乐的好机会，是教师总结孩子活动水平，进行合理导向的好机会，将影响着孩子对今后活动兴趣的产生，影响着孩子某种学习态度和方法的形成，影响着孩子学习习惯成等等。它旨在创设一个宽松愉快的环境，提供幼儿交流各自经验、展示作品、分享快乐的机会。在《纲要》中指出：“教育是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。”因此，评价活动就显的尤为重要。 但是，在实际的讲评活动中，常常会发现以下问题： 1、评价成为空洞的说教式。我们常会发现好象没有什么话好讲，不知道该讲些什么，因为区角活动的讲评，在不同的年龄阶段的形式、内容、方法有没有固定、统一的模式。而我们通常所使用的讲评方法都是以下两种方法为主：A、以教师评价为主，讲评内容即目的达程度较强；B、以老师表扬为主，以知识经验的掌握程度为内容。比如：“今天你干了些什么？”“是否可以说说你们怎么做的？” “感觉怎么样？”有一个孩子说“我今天玩了什么什么”其他的孩子就会跟着照搬模仿，2、3个孩子雷同之后教师就会给予肯定，有的还会给予五角星奖励。 2、评价成为纠正语法的机会。有时候我们会觉得孩子的语言匮乏，有些细微动作的描述，难以用语言进行表达。因此，有些教师就不断在讲评环节时，不时的帮助孩子纠正或引导幼儿用正确的语言进行表达，最终偏移了评价的重点和方向，所以，教师在这时已经错过了很多讲评的良好时机，同时也消耗很多时间。 基于以上原因，在讲评活动时往往很难调动幼儿对评价活动的积极性。尤其是小班幼儿，年龄小，注意力比较容易分散，而且小班幼儿的注意力往往容易停留在操作材料或对操作过程中，如果在评价时用枯燥的语言或者纠正幼儿的语法，评价活动的作用就无法显现出。所以，教师在组织评价时要根据活动目的、内容，运用多种方法进行评价。 而主题背景下区角活动内容则是根据主题活动开展的情况开展相关的区角活动，其评价的内容紧紧围绕区角活动的目标开展，并根据主题背景下的区角活动的作用，从以下4个方面入手：1、区角活动为主题作准备时，有意识地引导幼儿自主地进行主题前期的有关积累，从激发幼儿的学习兴趣方面进行评价。2、区角活动对主题教学作补充时，不仅丰富和深化了主题，更使孩子的发展得到最大值的实现，幼儿的操作效果等几方面进行评价。3、区角活动对主题教学作延伸时，通过评价使幼儿明确自己学习的状态和努力的方向，使幼儿在区角的学习与主题进行相同步，我们可以从幼儿的学习态度进行评价。4、区角活动为主题教学作提升，不断激发幼儿学习和探索的兴趣，又可以以幼儿在操作中的新发现进行评价。 本题在围绕以上四方面评价的基础上，通过多种形式对区角活动进行评价。在评价的过程中当孩子在活动中出现兴趣疲软时，教师可以假设问题，创设情境，重新激发幼儿探索、发现的兴趣，聆听孩子们的观点，及时帮助孩子梳理经验，掌握经验。以调动幼儿对评价活动的积极性，使评价真正发挥实效。 二、题实施具体过程 自从题开展以，我们题组成员根据题实施方案各尽所能都能认真地做好各项工作。根据总题组长的要求积极配合，使题能顺利的开展，并且初见成效，使教师能根据制定的区角活动的内容和区角预设的目标灵活地运用不同的评价方法，主要表现为： 1、确定评价方法 (1) 依据幼儿年龄特点确定评价方法 小班幼儿，年龄小，注意力集中得时间比较短，容易受外界的干扰而使注意力容易分散，根据小班幼儿的年龄特点，我们主要采用物质和情感两方面的形式进行奖励。物质包括：图式讲评、情景式讲评、作品展览式讲评、发现式讲评、反映式讲评、回忆式讲评、拟人化讲评等几种方法，并根据幼儿活动的情况给予幼儿进行相应的奖励，如：物质奖励：五角星、小红花、粘贴纸等；精神包括：对幼儿的拥抱、竖大拇指、集体掌声鼓励等。 （2）依据区角不同阶段使用不同评价方法 区角为主题活动做准备时主要采用：作品展览式讲评、拟人化标志、图式讲评、鼓励式讲平等。例如：在《亲亲一家人》主题活动中，我们开展了泥工活动 “我的一家人”作为主体的铺垫，目的在于引导孩子用橡皮泥学搓人物，主要运用了作品展览式的评价方法。在活动中，王一鸣在玩橡皮