小班美术《小鱼吐泡泡》说课教案.docVIP

小班美术《小鱼吐泡泡》说课教案 小班美术《小鱼吐泡泡》说教案 各位评委老师们，你们好！ 今天我要说的内容是《小鱼吐泡泡》，在接下的时间里，我将在设计灵感、教学目标、教学重难点、教学准备、教法与学法和教学过程六个方面进行说。 一、设计灵感： 那天我正带领同学们在操场活动，一名学生偷偷拿出了从家中带的泡泡液摆弄，见我没有制止，就大胆吹了起。五彩的泡泡飞起，学生的情趣也一下子高涨起，他们欢呼着，跳跃着，满操场的追泡泡，就连那几个重度智障的孩子，也被欢乐的氛围感染，站在一旁观看，脸上堆满了笑容。 我想，能不能把学生对泡泡的喜爱带到堂上，变成一节同样令学生有兴趣的呢？于是，我有了本节的设想，自编了《小鱼吐泡泡》这一校本。 二、学情分析： 在这里，我有必要向大家介绍一下我所教的班级。我班由脑瘫，唐氏综合症，先天愚以及合并多种残疾儿童共14名学生组成。学生肢体动作不协调，尤其是手部精细动作发展迟缓，个别同学连握笔都不会；对艺术活动的表现带有很大的“情绪色彩”，常停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。基于学生智力发展迟缓、水平低下的认知特征，我制定了以下的教学目标： 三、活动目标： 1、在知识与能力目标上，轻中度智障学生能大胆选择色彩印画，表现大大小小的圆圈泡泡。并在教师的提醒下有颜色搭配和图形组合的意识。重度智障学生认识红黄蓝三原色，认识圆形，培养口语能力。 2、在过程与方法目标上，培养学生的动手操作能力，亲历泡泡的拓印过程，体验创作的乐趣。 3、在情感态度价值观目标上，体验不同大小、颜色、组合方式的“泡泡”产生的美感；喜欢参加美术活动。 四、教学重点和难点 目标1是本次活动的重难点。 第2、3目标主要是激发学生对艺术活动的兴趣，为下次的活动做一个精神铺垫。 五、活动准备： 为了活动的展开，我做了如下准备： 1、大大小小的瓶盖，抹布、水粉颜料和大海的背景图。 2、康定斯基作品《圆之舞》。 3、泡泡枪 。 4、展板，用于展示学生作品。 六、说说活动的教法和学法。 本节始终包括着教师和学生共同进行的教与学的双向交往活动。其中，为解决本的教学重难点，我将运用启发法、演示法、比较法等教学方法；通过轻度带重度，中度与中度结组的方式，激发学生主动创作的积极性。个人学习与小组合作学习合理穿插结合促进师生、生生之间的多向交流，强调集体合作精神。 学生的学法主要是“操作法”；学生通过动手操作，掌握技能技巧和从中体验情感教育 七、说过程 在本活动中我从激发学生的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师、生能始终处于积极的探索状态。 活动流程为：激发兴趣——教师示范——学生操作——互相欣赏作品 一、调动学生关于泡泡的经验。 你们吹过泡泡吗?你门看，我会变出泡泡。（教师用泡泡枪打出一串泡泡。） 有多少泡泡?（适时丰富词汇：许多、一串一串的泡泡。） 泡泡是什么样子的?(引导学生观察并用动作和语言表达：圆圆的，有的大有的小。） 第一环节开始部分我用泡泡调动学生的美好回忆。激发学生的兴趣，为以后活动的开展打下良好的基础。 二、引导学生欣赏康定斯基的作品《圆之舞》PPT。帮助学生整理前面获得的经验． 有个画家画了许多泡泡，看看他画的泡泡和刚才你们看到的泡泡一样吗．他画的泡泡是怎么样的呢？引导学生说出有不同颜色、不同大小。 这些泡泡都是紧紧地靠在一起的吗?(引导学生观察出有的密集。有的分散，就像有的喜欢和好朋友挤在一起，有的喜欢单独呆在一个很空的地方一样。） 【此环节的重点在于引导学生观察泡泡不同的组合方式，特别是重叠、聚合、分散的组合方式，以帮助学生丰富泡泡组合的图像经验，便于学生在后面创作时主动运用。用”紧紧这个词引导学生具体感受泡泡的组合方式很关键，因为学生受智力残疾的障碍，理解能力非常有限，如果问题太宽泛，如：”泡泡是怎么排列的?”他们就不知如何回答。因此，对智障学生说问题具体、语词准确特别重要。】 三、创设情境，引导学生进入印泡泡的状态． 出示大底板，指着底板上的小鱼说：”小鱼也喜欢用嘴巴吹出许多的泡泡呢。我们怎样帮小鱼吐泡泡呢？(教师逐一介绍工具材料—瓶盖、水粉颜料、抹布。) 请学生观察瓶盖的形状。想办法画泡泡。 教师示范用瓶盖印画。你们想让小鱼吹出一个什么样的泡泡呢?是大大的还是小小的?是什么颜色的。 学生每说出一种，教师就在底板上印上一个”泡泡”，在印之前教师问：”你们想把它贴在中间还是旁边，上面还是下面呢?”同时教师用动作演示每一个地方。最后将”泡泡”印在学生选择的位置上。边印边提醒学生：”用拇指和食指捏住瓶盖，轻轻沾一点颜料，抬起手，将瓶盖控一控，再把泡泡印到底板上。”此时提示学生在印的过程中注意每次只能蘸一种颜色，不需要时用抹布擦去。 当印第4个”泡泡”时，教师问：”是紧紧靠着第一个泡泡呢，还是离它远一点，或者离它很远呢？ 【此环节