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教育笔记：幼儿自信心的培养 教育笔记：幼儿自信心的培养 一、案例描述： 林欣琪，女孩子，4岁。在幼儿园里显得非常内向，每天上幼儿园总是用很轻的声音向老师问好，在园的情绪比较紧张，自由活动时间一个人独自坐在小椅子上，不愿意和同伴交往，只是看着其他的小朋友在那玩耍。在幼儿园遇到困难，不愿意向老师求助，经常为一点点小事掉眼泪。但据家长反映，孩子在家非常活跃，很爱说话，经常围着爸爸妈妈问这问那，还喜欢拿着话筒唱歌为家人表演节目，与幼儿园的表现形成鲜明对比。 场景一： 半日开放亲子活动中，孩子们一起玩“老狼老狼几点钟”的游戏，当我们数到“十二点”的时候，小朋友都跑到了安全的地方。琪琪跑得有点慢，被“大灰狼”抓住了。按刚刚提出的游戏规则，只要自我介绍一下就好了。琪琪赶紧逃到妈妈身边，躲在妈妈背后，怎么也不肯出。 场景二： 后游戏的时候，我带领孩子们绕着椅子S形跑，然后请孩子们排好队进行接力赛。轮到琪琪的时候，琪琪还没掌握这个本领，站在原地一动也不动。一些小朋友喊了起：琪琪，该你了。琪琪急得哭了起。 场景三： 美术活动已经开始较长时间了，有的孩子已经快完成作画了，而琪琪纸上还是一片空白，拿着纸笔，迟迟不敢动手，急得眼泪在眼眶里打转。 …… 二、原因分析 1．家长保护过度 妈妈是全职太太，一心扑在琪琪身上，对她的保护过多过细，总把她带在身边，形影不离，使琪琪形成一种强烈的依赖心理和被保护意识。如琪琪说要自己穿衣、吃饭，妈妈常常都抢着说：“，妈妈帮你！”等等。就是这种过度的照顾和保护，使琪琪失去了很多锻炼的机会，缺乏必要的生活自理能力、独立活动能力和解决问题的能力。 由于琪琪经常生病，妈妈很少带琪琪去公共场所。从小琪琪很少与人交往，除了父母、长辈，极少与同龄小朋友一起玩耍。当孩子逐渐长大时，保护的惯性照样持续，没有根据孩子的能力发展适当“放飞”。这样，使琪琪的交往能力得不到机会锻炼，怕见生人，怕在众人面前讲话。孩子离开大人就感到害怕，造成孩子自信心不足，不敢从尝试与实践中获得知识，取得经验。 2．琪琪各方面能力相对较弱 琪琪在我们班年纪偏小，各方面能力发展较弱，常常难以达到成人心目中的期望。这种经常性的挫折严重损害着儿童的自信心，孩子内心觉得自己不如别人，什么都比别人差。比较敏感的她常认为，大家都在注意她，如果做错事、说错话，别人会笑话她。尽管实际情况并不是这样，但她自己给自己的压力是很大的。 三、辅导对策 在幼儿期，及早观察与发现幼儿自信心形成的趋向，并通过有目的有计划的教育影响，把自信心的发展引向健康积极的方向，具有重要的现实价值，可以得到事半功倍的效果。因此针对琪琪的总体情况，具体我是这样实施的： 1、建立依恋感，让孩子觉得老师、同伴也是家人 我细致了解了琪琪的性格、生活习惯、兴趣爱好。一方面多接近孩子，多关注她，及时帮助她排忧解难，减轻她在陌生环境中由于能力弱而造成的压力。一次中午起床，琪琪试着自己去穿鞋子，套进去了，可是拉链怎么拉就是拉不上去，急得眼泪在她的眼眶里转，我见到了急忙走过去说道：“，老师帮你！”便帮她拉好拉链。虽然她没对我说什么，可是她对着我微笑了一下，一下子我们的距离又近了一些。　　　　　　　　　　　　　　　　 我还发动班上能力强的孩子，主动邀请她参加活动。积极与她交流，让她从被动到主动，愿意参加集体活动，逐渐适应这个新的集体班级。张锦是我们班里活泼开朗的一个女孩子，于是我便请张锦去带着琪琪一起玩游戏，起初琪琪很害羞站着不敢动。可是有一天吃完午饭后，我准备带小朋友出去散步，一点人数发现张锦和琪琪不见了，结果发现她们在厕所里正聊的起劲呢。保育员阿姨告诉我说：“她们已经聊了很长时间了。”自此以后，她们俩就成了好朋友。 2、注意发现孩子的“闪光点”， 使孩子获得成功的体验 作为幼儿教师要学习用一双慧眼去发现孩子们身上闪光的东西，去努力认真地调动孩子们的潜能，要用欣赏的态度、鼓励的话语让孩子们感到“我能行”。我发现琪琪的行为习惯很好，很值得其他小朋友学习。于是我找到契机，帮助琪琪树立她的自信心，使她对自己有正确的认识。 一次，小朋友玩好玩具，几样玩具又被其他孩子丢得满地都是，琪琪很乖巧地捡起地上的玩具宝宝并送回玩具柜。见此情景，我及时抓住契机在集体面前表扬了琪琪，并让小朋友向琪琪学习。还把琪琪设为班级首位玩具管理员，以此鼓励她。通过这事，使琪琪体验到了为集体做好事受到表扬的快乐，在老师的鼓励、同伴的赞扬中，心理得到了平衡与满足。 为了进一步培养和巩固琪琪的自信行为，我给琪琪小朋友做了一本“小小红花记录本”。将每一次哪怕是非常小的成功与进步都详细地记录下，积少成多，每隔一段时间就拿出读给琪琪听，读给别的小朋友听，激励孩子继续努力。 3、全面正确地评价孩子，以宽容的态度对待孩子的过失 正确的自我评价是幼儿树立自信心的前提