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怎样帮助小孩走向心理健康 怎样帮助小孩走向心理健康 我不懂《心理学》。在这里，仅就孙老师的育儿理论《爱与自由》读后，说说自己的心得。 到了应该带孙子的年龄了，学习一点育儿知识就成了必须。我梦想自己成为心理学家。期望自己不贻误后代，能让孩子在爱的浸润中自由、快乐健康地成长！ 幼儿的心理健康成长要靠两个主动性，一是没有外界不合理的干扰的幼儿的内在精神的作用；二是成人，即家长、教师的正确引导和帮助，使幼儿对外界能有正确的认知、注意，进而产生良好的情绪和坚持做好、做完每事的意志。长期的努力，幼儿就可能形成自信、乐观、积极向上健康的心理。 幼儿自身走向心理健康的历程是这样的。 刚从另外一个世界跑过的婴幼儿，对陌生的环境，具有极强的好奇心，瞪大眼睛，东张西望。他在干什么？他在学习，他在感知世界，他在不停地向环境吸收，此时，只要成人给他创造一个利于他生长，充满精神粮食的优化的环境，不去干扰他，小家伙会无师自通。他能学会很多的生存本事，比如，吃、听、拿、说．．．等等。只有几个月的小儿都会用你大概能懂的，依依呀呀的语言跟你交流，只要母亲跟他搭讪，他就会有满意的微笑．．．这个过程，没有人教他，没有人能教他，通过长期地、慢慢地发展，小儿的认知能力逐渐提高，生活能力也随之长进，幼儿自然地敲开进入健康心理的大门。也就是说，只要有一个自由的、开放的环境，小孩的心理应该是走向健康的。 成人在小孩心理健康中有着重要的作用。 小儿，有极脆弱的一面，成人在帮助小孩建设良好心理时，一定要仔细、小心、细心、耐心。 观察。在护理小孩时，坚持有意识的观察。观察小孩的活动以及在活动中的原初心理，因为小孩的心理：包括认知程度、注意力的品质、意志力的优劣，以及小孩的需求、愿望、情感，全都表现在他的活动中。最好能做笔记，以备分析，及时地发现小孩的各种问题启示点，从而有针对性的启迪小孩，帮助小孩建设健康心理。 观察小孩的兴趣所在，发现小孩的才能生长点。给小孩创造广阔的活动空间，给小孩提供丰富多彩的活动内容，让小孩身体和精神都能自由地选择、参与他所喜爱的活动。家长则静观，以期发现、找到小孩的兴趣，小孩的潜能突发点，也就是小孩的才能生长点。小孩的才能生长点是小孩自信、快乐的根基。如果成人的观察是正确的，再辅之以引导，对小孩的成长应该是有帮助的。 理解。对小孩语言、行为的不同理解，则会产生不同的对小孩的态度。错误的理解有可能伤害小孩的自尊心，产生有害心理；正确的理解小孩，才能帮助小孩成长。对小孩和行为的判断有一个基本原则：小孩本身是一个建设性的精神存在。在没有受成人、社会干扰时，他的活动的目的应当是正面的。不要误解小孩。 理解小孩，“不能用成人己经被世俗蒙蔽的思路去理解小孩，当你不知道怎么办时，给孩子自由．．．”必须理解小孩的心理状态和小孩的发展状态。“和小孩一起读书、交流、工作。欣赏小孩欣赏的东西，倾听孩子的心声．．．”，这样对小孩的思想行为才能有所理解。 在孙老师的书上有很多这样的例子。 小孩哭闹时，可能就是因为他缺乏语言表达能力，成人应体验小孩，诱发他的说话能力。然而一般人不这样认为：开口就责备小孩不讲理。 又比如，一小男孩想吃饼，母亲就给他买了，担心小孩吃不完，于是就先咬了一口，再递给男孩，此时男孩不要这块饼了，母亲有些生气。而一般人的理解，这孩子不听话，不讲理，母亲满足了他的要求，他又无故不要了，这是小孩折磨大人。而孙老师的解释不是这样，孙老师认为，小孩要的是一块完整的饼，母亲先咬了一口，破坏了小孩对饼的美感，小孩有追求完美的审美心理，如果，成人对她的行为不理解而责备她，无意中扼杀了小孩的审美心理的需求，这是小孩伤心的原由。 ．．． 在我身边也有一个例子。那是我在看了孙老师的书以后发生的。一个五岁的小男孩，性格安静。他的母亲说，小孩对人不礼貌，不是乖孩子，依据是，他从不喊人（路遇熟人，他不愿招呼人，不愿向人问好。） 一天，我们一起散步。小孩的母亲教小孩：“喊，王婆婆。”小孩笑笑，不吱声。母亲生气了，骂小孩。小孩躲在母亲身后哭了。待小孩平静下，我就问他：“是北京好玩呢，或是重庆好玩呢？”小孩刚从住在北京的婆婆处回到重庆。“北京好玩！”我故意说：“重庆好玩！”小孩说：“重庆没有天安门！”．．．散步一个多小时，一路谈笑，一口一个“王婆婆！”在我们分手时，没有他母亲的指令，小孩说：“王婆婆，再见！” 孙老师说：小孩出了问题，根不再小孩本身，在成人！我心中好佩服孙老师的高见！ 尊重。小心护理他们的自尊心，进而生长自信心。 尊重小孩，必须爱小孩，给小孩以自由，尊重小孩才是真爱小孩，让他在自由的活动空间中增长自我选择能力，学会把握自己的行动，行动中的成功，使小孩生长自信心，乐观精神，只有真爱小孩，才能培养起小孩的自尊心。 小孩决不是成人的附属物。不要把小孩作为自己