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教育笔记：我会搭房子了 教育笔记：我会搭房子了 情况描述： 在建构专业活动室活动，然然认真的看着旁边的瑜瑜在搭房子，好一会儿没有动。过了一段时间，然然拿起了积雪花积木，开始努力的拼搭起，搭了没几个雪花片，就又停了下，继续看着瑜瑜搭房子。一会儿之后再继续搭了起，拼接出了一条长长的黄色的直线，然后就停下不动了。 停了一会儿之后，拍了拍瑜瑜的的大腿。 瑜瑜问：“然然，你叫我干嘛呀？” 然然指了指自己的作品，“我要搭房子！” 瑜瑜看看她的长条作品，再看看自己的作品，好像有些恍然大悟了，“是不是围墙围不起了？想要我帮你？” “嗯！”然然狂点头。 瑜瑜手把手的让然然拿起了一个雪花片，跟她一起在围墙的转弯处，把雪花片的接口插上，“你只要把后面的再接上去就可以了，不懂得等等再问我吧！” 然然继续着自己的作品，到了第二个转角的地方，依旧拍拍瑜瑜大腿，意思是需要帮忙，在瑜瑜的帮助下然然把围墙的第三条变也搭成功了。 到了最后一条边了，看她的样子依旧想让瑜瑜帮忙，这时我走了过去，“然然，我们自己试试好不好呀，不要瑜瑜帮忙了，你肯定可以的！” 拿起一片雪花片，对着接口无从下手，“搭小鸭子时候的嘴巴空了几个口呀？”我暗示她。（然然已经掌握了搭小鸭子的方法） “两个。” “嗯，对呀，围墙也一样的，数两个口，空开就对啦！” 听了我的话，然然看起了若有所思，拿起雪花片，数起了口子，“一个，两个，空两个，接上去！” “对了，然然真棒，围墙要造的牢牢的，口子咬的紧一点哦！”提醒她接口处需要接的牢固一些。 一会儿之后，然然开始喊：“老师，我搭好啦！” “哇，然然真棒，围墙的第一层已经造好啦！”给了徐然大大的掌声，她可开心了。“那我们再试试能不能造第二层围墙好不好呀？”看着然然搭的并不是特别整齐、每条边的长度不同的围墙，依旧让人感到很欣喜，因为这是第一次然然用自己的能力掌握了“围合”的建构技巧。 我的分析： 1、 然然模仿能力有了较大的进步，会模仿同伴的动作和建构技巧，在建构时候有了一定的思考，所以出现了停顿观察一段时间，再进行建构的现象。 2、 然然已经掌握“连接”的建构技巧。但是对“围合”建构技巧掌握不到位。 3、 在人际交往能力上有了很大的进步，遇到困难时候，能够主动寻求同伴帮助，不像之前只会呆呆的坐着。 4、 班中幼儿都愿意积极的帮助然然，提供自己力所能及的帮助。 我的思考： 1、 建构能力的提高，只有靠不断练习才会有所提升。 2、 同伴的影响确实能够帮助然然，从模仿开始，逐步提高。 我的策略： 1、 不断练习，模仿开始 提供更多的练习机会给然然，从模仿开始，由易到难，慢慢练习。（建议家长可提供然然一些雪花片在家进行练习。） 2、 同伴结对，帮助提升 依旧采用小帮手结对的方法，以强带弱形式帮助然然提升，将幼儿资充分利用起。 3、 耐心引导，鼓励为主 对于然然，要有更多耐心的引导，不断鼓励方能提高孩子的自信心。 在和然然的相处的一年中，她身上还发生了很多值得记录的点点滴滴，有让人感动的、有让人欣喜的、有让人哭笑不得……很多很多……会自己穿衣服了，不需要别人帮助了；会自己吃饭了，饭粒也不会掉洒满地了；会走平衡椅啦，不再哭着不敢上去了；会跳绳啦，虽然只有三个，可是进步真的很大；会跟着音乐打节奏，会跳孔雀舞了；会唱小狗抬花轿了；会提醒其他孩子教室里面走路要慢慢的，注意安全了…… 孩子有了非常明显进步的同时，我们也收获了很多,面对这样一个“折翼”的天使，我们是怎样让她快乐地融入于集体生活呢？ 1、与“爱”同行，让孩子学的开心。 （1）教师之爱，引然然尽快适应幼儿集体生活，促各项能力综合发展。 A、日常活动中重个别化引导。 在日常的活动中，根据然然发展水平，降低要求，设计个别化的教学目标以及活动材料等，满足她学习、游戏需求，并进行个别化的引导。 B、个案跟踪中显有效培养。 为了更好的帮助然然有效进步，制定个案的跟踪方案，进行个案跟踪，有针对性的对其弱项能力进行目的性的培养，促其进步。 （2）同伴之爱，助然然享受与同龄人交往的快乐，促人际交往能力发展。 A、手拉手，同伴结对共进步。 在“小帮手”的轮流结对帮助中，然然和同伴之间有了更深的牵绊，增加交流互动机会，然然的人际交往能力有很大提高，班中幼儿关爱之心、关心之情都有了很大程度提升。 B、心碰心，时时关爱共成长。 一周中没有轮到小帮手的孩子们，也养成了时时关心、爱护的习惯。在集体活动中，如运动、学习等，会主动与然然结伴游戏，提供力所能及的帮助。这种纯纯的爱中，心碰心，共同成长，是一美好的回忆，对孩子们今后的发展也是非常有利的。 （2）保育员之爱，帮然然学习各类生活自理方法，促生活自理能力发展。 A、用耐心、细心促进生活自理能力发展。 在一日活动中，保育员对然然耐心、细心，帮助然然学习穿脱衣服、吃饭、整理等等一