解读语文新课标的差异观.pdf

第23卷第2期 北京教育学院学报 V01．23No．2 2009年4月 JOURNALOF INSrr兀711E0FEDUCATl0N BEIJING Apr．2009 解读语文新课标的差异观木 张福生” (北京科技大学文法学院，北京 100083) 摘要：差异观遵循马克思主义关于物质世界是多样性的统一原则以及教育心理学中的“最近 发展区”理论，充分关注教育的主客体各自的差别与不同，充分关注教育对于人的个性的尊 重。差异观在新颁行的语文课程标准中有切实的体现，贯穿在课程目标、课程实施、课程评 价以及教材建设等整个体系之中。 关键词：个体差异；差异观；语文新课标 中图分类号：G632·O文献标识码：A 文章编号：1008—228Xf2009)02一0077—04 差异即差别和不同。在教育学中。差异更多 紧随《纲要》颁布试行的分科课程标准《语文 地表现为教育主、客体的个性化和多样性。充分 课程标准》(以下简称新课标)，在课程基本理念 关注学生个性。让每个学生在各学科的学习中都 中进一步提出：“学生是学习和发展的主体。语文 能够得到发展．是我国第八次课程改革的核心思 课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特 想。这种关心每个学生发展的全新教育理念．我 点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱 们称之为差异观。 护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动 意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方 一、差异观的提出及其意义 式。教学内容的确定．教学方法的选择．评价方式 的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”【z】 1．差异观的提出 这样．我国第八次基础教育课程改革，将关 在我国．春秋时期孔子“因材施教”的思想是 注学生个体差异作为一种核心思想提了出来。这 差异观在教育中的首次萌芽．之后．柳宗元“顺木 种思想在语文课程标准中得到了更为深入的体 之天”的论述以及王夫之等教育家要求充分关注 现。 儿童个体的身心特点来进行教育教学的思想．都 2．语文新课标差异观的基本内涵 是差异观念的体现。在国外。19世纪美国激进的 新课标在我国语文教育历史上首次明确提 出“关注学生的个体差异和不同的学习需求”．改 民主主义教育家杜威(J．Dewev)提出的“儿童中 心说”．因其一切以儿童的经验为中心而走向了 变了过去片面强调依照共同发展的教育目标培 偏颇．但其中倡导的教育必须关注儿童个体差异 养统一规格人才的做法．充分体现了新课程对于 的思想，今天看来仍然是科学合理的。 学习的主体学生的尊重和关注。同时。课程标准 2001年7月．国家启动新一轮基础教育课程提出“语文课程必须根据学生的身心发展特点和 改革的纲领性文件《基础教育课程改革纲要(试 语文学习的特点”．在关注主体学生身心发展特 行)》(以下简称《纲要》)，在教学过程部分中明确 点的基础上．也充分关照语文学科自身的特点， 提出：“教师应尊重学生的人格。关注个体差异． 体现了新课程对于不同学科的不同学习要求．也 满足不同学生的学习需要．创设能引导学生主动 是尊重学