青少年创造力_心理健康发展特点及相互关系_罗晓路.pdfVIP

人才培养模式创新研究 中国教育学刊2010.06 青少年创造力、心理健康发展特点及相互关系 ◆ 罗晓路 俞国良 ［摘 要］创造力和心理健康是目前教育界和心理学界共同关注的两个热点话题。对大学生创造力的研究发现艺术类学生的创 造力较为突出，社科类学生的创造力较差；创造性思维的年级差异明显，大学二年级和三年级学生优于一年级学生；心理健康 问题主要表现是对人际敏感、强迫症状和偏执，同时，焦虑和抑郁也显著高于全国常模；创造力与心理健康存在显著相关，心 理健康水平高的学生，其创造力水平也较高；对中等程度焦虑和抑郁情绪的学生的心理咨询和治疗，可以提高创造力的发挥水 平。这种研究发现对于我国各级各类学校青少年的创造力和心理健康教育均有启示作用，也提供了全面推进素质教育和促进教 学改革深化的新思路。 ［关键词］青少年；创造力；心理健康 ［中图分类号］G44 ［文献标识码］A ［文章编号］1002- 4808 （2010）06- 0015- 05 著名的 “钱学森之问”，引发了新一轮的创造 症倾向、抑郁症倾向、癔病倾向和心理变态倾向的 性或创造力研究热潮。 目前，世界各国都在大力加 一些量表中，得分较高。如果我们认真而谨慎地接 强创造力研究，培养和造就高素质的创造性人才已 受这些测验的结果，那么，作家似乎比普通人心理 成为人们的共识。儿童、青少年创造力的高低直接 健康水平更高，也更成问题。换言之，他们有更多 关系到国家的综合国力。[1] 因此，以大学生为例， 的心理问题，但也更有能力解决这些问题。艾希鲍 对其创造力的特点及与心理健康相互关系的研究， 姆（W.L.Eichbaum）等人提到，许多变成精神病患 能使我们更好地理解创造力的本质，丰富和完善创 者的天才，只是在完成了他们的伟大事业之后才生 造力和心理健康的理论，把握青少年创造力发展的 病的。例如哥白尼、法拉第、康德、牛顿、司汤达 规律，为我国经济和社会发展培养高素质的创造性 等。面对这一事实，我们必须要对任何关于天才乃 人才提供科学依据，同时也能够为各级各类学校的 是精神病的一种形式的理论持反对态度。据此，我 创造力教育和心理健康教育提供有益的启迪。 们推测天才者的 “精神病理疾病”的比例高低与创 造性劳动的形式有关，也可以说与思维类型有关。 一、创造力和心理健康的关系 在政治家和科学家中，其抽象思维占优势，而在作 长期以来，有些研究者认为，天才与丧失理智 曲家、画家、小说家中，形象思维占绝对优势，因 有必然联系，天才或创造力建立在心理失调或心理 而心理疾患严重。优秀的创造性人格有助于防范创 紊乱的基础上。有关精神病患者与高创造性的正常 造激情所诱发的种种精神异常症状。心理疾患将随 人之间类似性的研究，常常沿着两个方向发展：一 着社会文明程度的提高而被逐渐认识，它像身体疾 是精神病患者的思想功能混乱，类似于正常的创造 病一样，任何人都可能患有，而不仅仅是天才的一 性思维；一是高创造性的正常人具有与精神病患者 种 “专利”。 [2] 从另一个角度来看，创造力在某种程度上是每 相似的个性品质。 艾森克（H.J.Eysenck）认为，天 才———无论是艺术领域抑或科学领域里的天才，都 个人所固有的，而且一旦创造性潜力得以实现，不 表现出高水平的精神分裂症状。但是，精神分裂并 管其范围如何，都使人在心理上处于正常状态。一 不是成为天才的必要条件，许多天才的创造者也并 些精神病学家认为，借助于唤起病人创造性能力的 [3] 精神治疗，应当是心理治疗的全部目的。他们把创 非精神病患者。考夫曼（J.C.Kaufman） 对 1629 名 作家进行了研究，发现女诗人比男作家和女性作家 造性能力的培养，视为使神经官能病患者养成克服 经历更多的心