勾股定理的逆定理(一)教学设计.docVIP

《勾股定理的逆定理》（第一课时）教学设计 商南县初级中学 何 云 一、教学目标 知识与技能： 1．理解勾股定理的逆定理的证明方法并能证明勾股定理的逆定理。 2．熟记一些勾股数． 3．掌握勾股定理的逆定理，并能利用勾股定理的逆定理判定一个三角形是否是直角三角形。 过程与方法： 1．用三边的数量关系来判断一个三角形是否为直角三角形，培养学生数形结合的思想． 2．通过勾股定理的逆定理的证明，体会数与形结合方法在问题解决中的作用，并能运用勾股定理的逆定理解决相关问题。 情感态度： 1、通过用三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数与形的内在联系，感受定理与逆定理之间的和谐及辩证统一的关系。 2、在探究勾股定理的逆定理的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人交流、合作的意识和探究精神。 二、教学重点：勾股定理的逆定理及其运用。 三、教学难点：勾股定理的逆定理的证明。 四、教学过程： （一）、创设情境，引入新课 1、勾股定理的内容是什么？直角三角形还有哪些性质？ 2、一个三角形，满足什么条件是直角三角形? 设计意图：通过对前面所学知识的归纳总结，联想到用三边的关系是否可以判断一个三角形为直角三角形，提高学生发现反思问题的能力． 生：直角三角形有如下性质：(1)有一个角是直角；(2)两个锐角互余，(3)两直角边的平方和等于斜边的平方： (4)在含30°角的直角三角形中，30°的角所对的直角边是斜边的一半． 师：那么，一个三角形满足什么条件，才能是直角三角形呢? 生：有一个内角是90°，那么这个三角形就为直角三角形． 生：如果一个三角形，有两个角的和是90°，那么这个三角形也是直角三角形． 师：前面我们刚学习了勾股定理，知道一个直角三角形的两直角边a，b斜边c具有一定的数量关系即a2＋b2＝c2，我们是否可以不用角，而用三角形三边的关系来判定它是否为直角三角形呢?这就是我们今天要一起学习的内容（板书：勾股定理的逆定理） 二、新课探究： 活动1：认一认：在古代，没有直角尺、圆规、量角器等作图工具，人们是怎样画直角三角形的呢？请看黑板展示，回答： ①、三角形的三边的长分别是多少？它们的三边有怎样的关系？ ②、发现这个三角形是什么样的三角形？ 活动2：量一量------猜想定理 用量角器量一量每一个三角形的最大角，①判断每一个三角形是什么形状？ (1)a=3, b=4, c=5 (2)a=2, b=1.5, c=2.5 (3)a=2.5, b=6, c=6.5 （单位：厘米） ②、三角形的三边长 满足 吗？那么此三角形的形状是否有上述同样的结论呢？ 学生分组活动，动手操作，体验观察，在此基础上，作出合理的推测。 猜想结论：命题2 如果三角形的三边长 满足 ，那么这个三角形是直角三角形。 活动3：证一证------验证定理 如果△ABC三边长a，b，c满足a2+b2=c2，试证明△ABC是直角三角形。 分析：（1）注意命题证明的格式，首先要根据题意画出图形，然后写已知求证。 （2）如何判断一个三角形是直角三角形，现在只知道若有一个角是直角的三角形是直角三角形，从而将问题转化为如何判断一个角是直角。 （3）利用已知条件作一个直角三角形，再证明和原三角形全等，使问题得以解决。 （4）先做直角，再截取两直角边相等，利用勾股定理计算斜边A1B1=c，则通过三边对应相等的两个三角形全等可证。 （5）由于此证明不要求学生掌握，所以老师分析证明思路，多媒体展示证明过程，学生观看即可。 归纳（板书）：勾股定理的逆定理：如果三角形两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角三角形。 强调：（1）勾股定理及其逆定理的区别。 （2）勾股定理是直角三角形的性质定理，逆定理是直角三角形的判定定理。 三、学以致用： 活动4：练一练-------应用逆定理 例1、判断由线段 组成的三角形是不是直角三角形： （1）a=6, b=8, c=10; (2)a=13, b=14, c=15 指学生板演，其他学生在练习本上完成。关注学生是不是用两条较短边长的平方和与较长边的平方进行比较。教师板书（1）的详解过程，并纠正学生出现的错误。 强调：像6、8、10这样，能够成为直角三角形三条边长度的三个正整数，称为勾股数（板书“勾股数”字样）。你还能举出其它一组勾股数吗？（任意一组勾股数的倍数还是勾股数） 勾股数必须满足两个条件：（1）以三个数为边长的三角形是直角三角形； （2）三个数必须是正整数。（让学生在解题的过程中注意勾股数的积累。） 活动6：小试牛刀： 1、下列四条