新课程改革论文：新课改形式下怎样做一名好老师.docVIP

新课程改革论文：新课改形式下怎样做一名好老师 [摘要]要想做一名新课改形式下的好老师，我们应该做到：一是教材观的转变。二是教学观的转变。三是把握新课改的课堂模式。四是教师反思的重要性。 [关键词]新课程改革 好老师 转变 反思 我想我们需要把握几个方面的关键问题。这次课程改革最难转变的是什么？是观念，是教师教育教学的观念。课程改革带来了许多新的教育教学理念，教师们虽已熟能成诵，但在课堂教学中真正落到实处却并非易事，许多教师虽已多次参加培训，新课本也用了二三年，但上课仍然是旧套路，给人的感觉只是换了本新课本。在实际工作中我们才体会到课程改革最难的还是观念的变革。观念虽然看不见、摸不着，却是指导人们行动的灵魂，如果观念不转变，即使在表面上做了许多工作，也只能是形似而神离，不能达到预期的效果。究其原因，主要是有些教师只注意模仿新课改的一些做法，而并没有在理论上真正搞清楚为什么这样做，所以在做的过程中就难以摆脱旧观念的影响和束缚。 要想做一名新课改形式下的好老师，我们应该做到如下几点。 一、教材观的转变 教材是课程标准的具体化，是各种新的教学理念的载体。如何使用新课本，能反映出教师的教材观是否转变，新的教材观提出，“用课本教而不是教课本”，在教学中要“走进课本，走出课本”，这些话都通俗地说明了新的教学理念。教师在教学时首先要“走进课本”，引导学生掌握书本上的基础知识和基本技能，开发课程资源，让学生有更多的收获。新课程提倡让学生自己体验教材，自己理解教材，教师的作用是组织、引导、激发学生而不是代替他们学习。 新课程背景下，怎样才算是一堂好课，这是一线教师最为关注的问题。课程改革进行到今天，教师们更需要的不是那些抽象的口号，而是各科具体的评价标准。实际上，评价标准已经制约了课程改革的进展。千千万万的基层实验教师，单靠几个所谓的课改专家或教研员是指导不过来的，需要有各科评课标准的导向。 二、教学观的转变 新的教学观首先是转变教师的角色定位，教师由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者、激发者。 新课程提倡让学生“自主、合作、探究”学习，但有的教师认为高年级的学生可以，低年级的学生不可以，“好学生”可以，“学困学生”不可以，理由是高年级的学生和“好学生”有一定的知识基础，有自学的能力，而低年级的学生和“学困学生”不具备自学的能力。其实这还是一个观念问题，教师是否引导学生自主探究与学生知识的多少没有关系，是一种教学的指导思想和方式，不用说初中生，就连幼儿园的孩子也可以在教师的指导下自主探究。这样的教学可以使孩子们在短时间内就能获得较多的知识，但不能培养他们的探究精神和实践能力。是否让学生自主探究的学习，与学生知识的多少无关，与他们有没有自学能力无关，关键是教师的观念和引导的方法。 三、把握新课改的课堂模式 新课改下的课堂教学没有固定模式，如果真要问到底有几种，那么结果是无数种。不同的学生、不同的内容、不同的环境等因素决定于教学模式的千差万别。所以，只要你的最终目的是让学生获得知识，培养学生的思维能力，自主学习能力及勇于探索的精神，使学生真正成为学习的主体，那么你所采用的任何形式，都能作为你的教学模式。 新课程提倡继承与发展，所以我们必须保留我们已往探索出来的先进的经验，我们不能在去毛病的时候，把自己的优点也去掉。如：现在好多教师以往清晰美观的板书不见了，生动形象的教具也不见了。其实，我们每个教师都有自己的个性和风格，也只有在这样的继承下，我们才能更快的发展。 四、教师反思的重要性 新课程非常强调教师的反思，只有在不断地反思中，我们才能不停地发展，才能不断地进步。我们所进行的每一个教育教学活动都应该反思：反思自己是不是一个受学生欢迎的老师，反思自己是不是热爱每一个学生，反思自己这节课到底让多少学生学了多少知识，反思自己这节课有多少次无效提问，反思自己这节课遗忘了几个学生，反思自己今天关心了几个学生，反思自己今天比昨天有没有进步…… 实施新课改，教师必须要知道四个转变： 学生学习方式要转变、教师教学方式要转变、评价考试方式要转变、教育管理方式要转变。这四个转变的根本是学生学习方式要转变，它也是新课改的核心问题，而这一核心问题概括起来就两个字——主动。自主探究、合作交流是主动学习的主要表现形式，但却不是唯一表现形式。所以自主探究、合作交流并不是新课程的唯一学习形式，只要能体现主动学习，不管它是不是自主探究，还是合作交流，则都是新课改所提倡的学习方式。 反思自己平日教学工作中的不足，现制定教育行动改进计划如下： 1.备课中将会更加细化教案的教学目标，把目标的制定落到实处。 2.根据研讨交流的收获，将今后学案中的目标定为“学习目标”，让学案更加科学合理。 3.进入新学年，我要有计划地指导学生总结制定出适合自己的学习方案，培养学生的学习素养，让学生养