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优化高中物理课堂实验教学方式的实践与反思 汉沽一中 李娜 物理学是一门实验科学。在物理学中，每个概念的建立，每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用，可以说，离开了物理实验，就没有物理学的发展。 中学物理实验的重要性 (1)激发学生的学习兴趣 课堂实验具有真实、形象、生动的特点，极易唤起学生的直觉兴趣。生动有趣的实验现象可以使他们的注意力高度集中；出乎意外的实验现象可以使他们疑惑和好奇；科学合理的解释可以满足他们的求知欲……另一方面，课堂实验虽然操作简单，但仍然是一种人为控制条件的有目的的操作行为，学生在观察的基础上，很自然地会产生自己试做甚至是自己设计实验的愿望，这必将使学生形成更为持久的学习物理的兴趣，并由此转化为热爱科学、勇于探索的意志品质。 (2)完善学生的知识结构 物理学是理论联系实际的科学，实验是物理学中重要的组成部分。物理课堂实验为学生学习物理提供了符合认识规律的环境，它能够丰富学生的感性认识。在物理课堂实验中，学生经常可以发现预料之外的现象。这些预料之外的现象都是有科学原因的，追索这些原因能学到许多书本上没有的知识，使学生对于物理知识的认识得到深化。更重要的还在于打破学生死记硬背的学习习惯，使学生体验到物理学研究中的多种方法，并培养他们的创造性思维。 (3)培养学生的多种能力 学生对于物理问题感觉到抽象难懂，其主要原因之一是在进行思维活动时，头脑中缺乏表象的支持。课堂实验往往是针对学习中的难点，精心设计，环环相扣，逐步突破。学生在参与课堂实验的同时，不仅可以调动各种感觉器官、神经系统和操作器官等接受信息、传输信息、控制动作，达到培养观察、操作等实验技能的目的，还可以将所接收的新信息与大脑中已有的信息相结合，进行更深入的信息加工，从而培养思维能力。另外，通过把思维的结果表达出来可以培养学生的表达能力，通过与其他同学配合实验可以培养学生的交流合作能力，等等。 中学物理实验教学的现状与思考 1、当前高中物理课堂实验教学存在的问题 （1）学生的主体作用被忽视 传统的课堂实验是老师做、学生看。教师在此过程中扮演着“包办”的角色。而教学活动的各方面主体——学生却很少参与。由于学生缺少“参与”意识（或者根本无意识），课堂实验教学往往调动不起学生的学习积极性，发挥不了学生的主体作用，以致于他们的独立操作能力及创造力难以得到充分培养，使课堂实验教学处于一种尴尬的境地。 （2）教师对物理实验重视不够 有相当数量的教师对实验教学在全面提高物理教育质量，实施素质教育的作用缺乏正确的认识。特别是在片面追求高考升学率的思想影响下，重理论、轻实验，把物理实验仅仅当作为理论教学服务的工具和手段，没有认识到物理实验本身是充满理论的认识过程。“教师用语言描述代替演示操作、不做或少做演示实验”的现象在中学物理课堂实验教学中还不同程度地存在着。这种教学误区的出现使学生只是简单地背实验，背理论，脱离了实践，严重影响了学生对课堂实验的态度。 （3）有些实验难以完成或效果不佳 物理学作为以实验为基础的科学，在教学中需要用大量的演示实验来向学生传递知识。但由于时空、环境的限制，有许多演示实验难以完成或效果不佳。如：有些实验可见度很小，学生不便观察。有现象瞬息即逝使学生对许多物理知识理解教师可通过演示实验为学生起示范作用，这是变学生观察主体为实验主体、激发学生实验兴趣和更好地培养学生的实验技能和独立研究物理问题能力的有效渠道。要让学生积极参与，在亲身观察体验和操作中，加深理解物理现象和规律，并学习一些实验操作方法，为自己实验定基础。例如：以训练学生的实验技能、验证基本理论原理为主要目标，如注重培养学生的使用和装配仪器、实验操作、实验观察、实验记录、数据处理和计算等技能，因此在实际的教学中，强调操作技能的程序化和规范化以学生获取知识和技能、发展科学探究能力、培养情感体验为教学目标，它不仅关注“正确的实验结果”，更重要的是使学生经历获得实验结果的探究过程，并在这样的过程中受到科学方法的训练，形成科学的态度、情感和价值观。从上述可知两类实验各有特点在教学中有着各自不可替代的作用。如验证性实验有利于在较短的时间内获得更多的知识，强化学生实验技能训练的规范化、程序化等。应当承认，验证性实验是一种非常重要的科学实验方法，在中引入验证性实验，可以使学生了解科学研究的基本方法，认识到科学理论或发现都必须经过验证才能被确认并且，学生在完成验证性实验的同时还可体会得到结果的乐趣，加深对知识的理解。所以，验证性实验的作用是不可忽视的。在中，由于受学生掌握的知识和技能的限制只是按就班地、读数和记录，无须认真观察和思维就能成功这和真正地解决实际问题的式有很大差距，不利于培养学生分析和解决实际问题的能力没有真正发挥验证性实验的作用，容易造成学