高中数学新课程实施状况调查与研究.docVIP

高中数学新课程实施状况的调查与研究 东莞一中 孟胜奇 【摘要】高中数学新课程实施三年来，本文对其运行的状况进行了调查，基本结论是：数学新课程的开设情况基本没有达到目标；学生的学习方式没有太大改变；教师的教学方式有所变革；学生的学习负担有所加重.远远没有达到预期目标，其主要原因是这次课改的思想体系与应试教育以及社会对学校升学质量的现实要求产生较大的背离，而主观原因居于次要位置，同时，本文提出了解决困境的措施：确立新的评价体系；通过执法检查加强对教育行政部门和学校的监督的图象，学生既没有电脑，又没有图形计算器，只能描点作图，工作量过大，也不够精确；还有P52第14题，本是一道高考压轴题，虽然学生可以建模，但要完成第二问求函数最小值显然困难. 问题之二 习题梯度过大.如P28第11题，仅以整函数为题，可以理解为信息题，学生能独立完成此题已不错，但紧接着第12题又给出了整函数的应用，显然学生相当困难.呈现给学生的知识出现跳跃式，缺乏连贯性.增加了学生理解的难度. 问题之三 习题超过范围.如A版P52第10题：已知函数在上是单调函数，求的取值范围，涉及到解分式不等式：；P97第5题，已知函数，（2）当时，求使的的取值范围，涉及解分式不等式：. 问题之四 高中教材衔接存在问题. 初高中教材衔接存在问题.如集合部分要用到的逻辑关联词：或、且、非等初中并没有学过；必修2要学的三视图，初中并没有介绍过投影知识，新课程教材也没有涉及；初中仅仅介绍了二次函数的简单知识，但高中新课程A版已把它作为熟练掌握加以应用；初中没有学过一元二次不等式的解法、更没涉及分式不等式的解法，但高中新课程必修1时有涉及.给老师的教学和学生的学习造成很大困难.再如三角函数新定义不比原定义好. 问题之五 信息技术的应用问题. 教学设备配备严重不足，配备设备的观念依然停留在原课程条件下.教师要等机、争机，消耗大量宝贵时间；在实际教学中，信息技术的应用主要起的展示作用，学生不能全员操作、参与，在某种程度实行的是精英教育，失去了广泛性. 3．2关于教师的教学方式 高中数学新课标重视教师主导作用和学生主体地位的发挥，体现双主体理念. 新课程倡导的自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，不应仅局限于接受、记忆、模仿和练习，教师的教学方式应与倡导的学习方式相适应. 关于教师的教学方式，设计了两道题，是第2题和第7题，第2题从学生在课堂上的学习方式这一侧面了解教师的教学方式，第7题则直接对教师的授课方式进行发问.问题2中，在课堂上经常主动提问的占3%， 有时与同学们之间会讨论、研究11.5%，会聚精会神地听讲，有疑难时，课后再自己钻研或与同学讨论的占74%，而跟不上老师的进度时，也很少问老师，学到什么程度就什么程度的仅占11.4%.问题7中，在数学课堂上，老师基本从头讲到尾，很少交流机会的满堂灌式教学法14.5%，以讲为主，但经常提一些关键问题启发思考的启发式教学法占72.3%，而经常组织并指导学生讨论，找到解决问题的思路与方法的研究式教学法仅占8.4%.根据上述数据可以得出以下观点：当前，课堂教学方式的主流是依然是以教师的讲解为主的启发式教学模式，这种教学方式的优点是在一定程度上兼顾了学生的主体地位和教师的主导作用，符合高中学生的心智特点；而研究式、讨论式教学法的实施对象必须有一定的知识基础和智能基础，也与学习效率密切相关，因此，与新课程倡导的学习方式相适应的教学方式往往成蜻蜓点水，没有成为主流教学方式. 3．3关于学生的学习方式和主动性问题 就本问题设计了8道题进行考察，分别是1、2、3、4、10、11、13、14.其中第1题是对数学的认识问题，有77.7%的学生认为数学富有挑战性、探究性，能提高和锻炼思维能力，有吸引力，有22.3%的学生对数学兴趣不大，但迫于升学压力，还要坚持下去；仅有1.2%的学生对数学没有兴趣. 学习主体的主动性取决于学习态度，又制约着学习方式，对于学习主体的学习主动性与学习方式，主要从下列角度去调查：①在学习中遇到问题时的解决方式；②独立分析和解决问题的习惯；③交流与合作学习；④搜集与处理信息的能力；⑤学生期望的学习方式等五个方面.这五个问题涉及学生学习过程中学习主体的主动性和学习方式. 在学习中遇到问题时，“自己想一想，如果还弄不明白就算了”的占4.2%，对数学作业、练习卷中存在的问题“弄不明白错因，也很少更正”的占6.6%，觉得“数学太难了，基本不主动看有关书籍”的占6.6%.这些数据表明消极被动的学习是少数. 关于独立分析和解决问题. 在学习中遇到问题时，“喜欢独立思考，尽力解决”的占49.4%，对数学作业、练习卷中存在的问题能够“独立分析错因，及时更正”的占29.5%.这个数据也符合高中学生的智力特点，即有一定的分析问