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《针灸学》精品课程探究及实践 　 ;作者：常小荣，严洁，张泓，杨茜芸，王超，欧阳亮 【摘要】; 《针灸学》精品课程建设的研究与实践主要内容为通过制定相应的评价指标体系、建设方案及相关政策；构建支持课程建设的网络平台；从教学改革着手，加强师资队伍建设，强化教学内容、教学方法、教学手段的更新，通过几年的建设，２００６年被评为湖南省精品课程，使我校精品课程建设取得了良好的效果。 【关键词】; 精品课程；针灸学；网络教学平台 ; 精品课程是指具有一流教学队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程［１］。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，也是加强素质教育、培养复合型、研究型、开拓型人才的重要手段。为适应现代化建设事业对人才的需要，我国高等教育正处于一场伟大的变革之中，改革人才培养模式，转变教育观念，更新教学内容，探讨各种教学方法和教学手段，切实提高教学质量， 是精品课程建设的主要目标。我校“针灸学”课程在２０００年被评为湖南中医药大学重点课程，２００３年被评为湖南省重点课程，２００５年被评为湖南中医药大学精品课程，２００６年被评为湖南省精品课程。而我们所依托的针灸推拿学科１９９２年被确定为湖南省重点学科、１９９４年被湖南省教育厅确定为重点支持推荐申报“２１１工程”学科，２０００年被再一次评为湖南省高校重点学科。在多年的重点课程和精品课程建设中我们有以下几点体会。 ; １ 建设师资队伍——精品课程建设的重要保障 ; 精品课程首先要有一批学术造诣高，具有丰富授课经验的主讲教师。因为教师的知识结构、知识创新能力和师德风貌直接决定着课程的质量和水平。没有名教师就没有名课程，名师是一所高校精品课程的形象代表。有了名师，可以凝聚起一个高素质的人才组合中心，高水平的学科中心，成果卓著的科研中心， 可以支撑起一个著名的课程或课程群［３］。在师资队伍建设中我们始终坚持“稳定、培养、引进、提高”的八字方针。在２００３～２００５年我们先后培养了2名博士、3名硕士在职研究生。为了提高双语教学水平，在２００３～２００５年分别派送２名青年骨干教师到高校进修英语，以拓宽学术视野，强化双语教学能力。在学校举行的各种教学比赛中，本课程组成员连续３年共获各种奖励１６项。课程组１４名教师，职称结构：教授５人，副教授５人，讲师３人，助教１人；学历结构：博士５人，硕士４人占６５％；年龄结构：５１～６０岁３人，４６～５０岁２人，４０～４５岁６人，２５～３５岁３人。通过精品课程建设，我们逐渐形成了一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师队伍。 ; ２ 注重特色凝炼——精品课程建设的核心内容 ; 在精品课程的建设中特色内容是核心，因为特色内容在精品课程建设中占有很大比重。特色内容一定要反映本学科领域的精华，我们在精品课程建设中狠抓了特色的凝炼。 ; ２．１; 不同层次与不同专业的特色教学 ; 在构建适应新世纪需求的人才培养模式的教育思想和教育理念指导下，根据我校医疗本专科各专业等不同教学对象的相应培养目标和教学要求，率先在全校制定了多套不同层次、不同专业的《针灸学》教学大纲和教学课程要求，并分别设立相应的理论教学课程和实践教学课程，使各专业、各层次的《针灸学》教学更加规范、系统、完善；在多年教学实践过程中，进行多层次、全方位的课程建设和改革，形成了内在联系密切、统一组织协调、教学内容和教学方法各具特色的教学系列课程。同时我们在高度重视理论教学的同时，亦注意学生动手能力的培养。每年在全校范围内举行经络腧穴基础知识及针灸操作技能大赛，重奖能力突出的学生。 ; ２．２; 先进完善的教学基地及先进的教学技术手段 ; 我校拥有２４０ m2针灸陈列馆（拥有大量珍贵的针灸文物、图片和模型等），是对学生进行专业思想教育的重要基地。同时也是《针灸学》课程教学的重要基地；依托于针灸推拿学重点学科建设，建立起了规范化的、在全国具有领先水平的教学实验室，并于２００１年由省教育厅评估为“基础课教学合格实验室”，为培养学生的动手能力创造了良好的条件。同时全面采用先进的多媒体手段教学，率先在全校建立了多媒体教室局域网，充分利用网络课程、电视录像教材进行教学，效率高，形象生动，教学效果优良。同时着重学生自学能力培养，构建了《针灸之声》网络教学平台（ｈｔｔｐ：／／２２２．２４０．１３１．４７／ｅｃ／Ｃ２／Ｉｎｄｅｘ．ｈｔｍ）（ｗｗｗ．ｈｎｚｊｚｓ．ｃｏｍ），由于该平台具有完善的助教助学系统，非常方便学生自学。 ; ２．３; 科研与教学互动将科研成果转化为实践教学内容 ; 实践教学是科学研究的一个重要基础环节，反过来，科学研究应该为实践教学服务，从而提升实践教学的内容与层面，发挥科学研究在实践教学中的促进作用。近５年来，我们