【论文】浅析初高中数学学习差异与衔接.docVIP

浅析初高中数学学习的差异与衔接 李细田 （岳阳市岳州中学 414100）和“完全平方公式”：，但对“三数和的完全平方公式”：、“立方和（差）公式”： 这三组公式在初中已经不作要求，而在高中数学的基本运算中（如等比数列的有关计算），就需要大量运用到这些公式，进入高一的学生恰恰首先要过的就是“运算关”。 内容之二： 初中数学要求对一元二次方程能用“因式分解法”（不包括“十字相乘法”：）和“求根公式法”（又称“万能公式”：）求解一元二次方程的根，而对“十字相乘法”及“配方法”初中不要求掌握，但到了高中却要求达到灵活应用。此外，一元二次方程的两根、与系数、、的关系（即“韦达定理”）：，在初中没作要求，而高中在三角函数、二次函数及一元二次不等式等板块内容里却要求学生必须运用和掌握，可见，这些知识点应重点衔接好。 内容之三： 作二次函数的图像（抛物线）是初高中学生必备的能力，高中教师对此的期望是很高的，但初中在此的要求并不高，如二次函数与一元二次方程及一元二次不等式（简称“三个二次”）的数学思想是不要求掌握的，显然，这也是初高中知识的一项重要衔接。可以说，从初中到高中，学生普遍认为“函数”这个板块是最难理解难学的内容之一，甚至是谈“函”色变。 我们知道，函数的图像分为作图、识图、用图三个层面的要求，而作二次函数的图像又是联系与解决一元二次方程及一元二次不等式问题的“纽带”，是“数形结合”数学思想方法的重要“载体”。如果没有把二次函数这块基本内容衔接好（尤其是对“函数与方程”、“函数与不等式”的数学思想的渗透），那么学生今后的作图能力将是一塌糊涂，从而导致许多学生对高中数学学习产生畏惧心理而信心不足。高中数学必修1模块内容基本上是函数知识（除“集合”这一节基本知识外），函数的内容因其抽象而难于理解不易接受。如果二次函数的图像与性质（包括奇偶性、单调性、最值等）从内容到方法衔接得好的话，无疑能为后继函数（如指数函数、对数函数、幂函数及任意角的三角函数等）学习，乃至为迅速适应高中数学的学习提供了良好的铺垫，也就架起了一座通往高中学习的桥梁。事实上，学生一进入高中，就接触新的函数定义（“映射”的观点），函数的概念因其抽象而难以被接受，这为后继内容的学习会带来较大的困惑和隐患，这应引起老师们的高度重视。 2.2 数学方法的衔接 学生在初中时确实也学习了不少的解题方法（常用的数学方法如公式法、代入法、消元法、换元法、配方法、待定系数法、图像法等），但是，他们掌握的最好的却是较简单的，就是照搬（套）公式，机械式的模仿，因而一进入高中阶段的数学学习就会明显吃力，甚至渐渐掉队。究其原因，主要是由于学生的解题能力与素质的欠缺，特别是解题的数学思想方法过于粗浅单调，故而难以适应高中的学习。因此，我们在平常的教学中，可以通过改变原题、改造题型等变式训练，采取一题多问、一题多解、一题多变等思维训练，对比分析，强化认识，能起到举一反三、融会贯通的训练效果，克服消极的思维定势，从而有效的培养思维的深刻性和创造性。 【例】：已知二次函数的图像经过点Ａ(0，-2)、Ｂ（-1，0）、Ｃ（1，-2）三点， （1）求此二次函数的解析式； （2）画出这个二次函数的图像； （3）指出这个二次函数的顶点坐标、对称轴及最值； （4）根据二次函数的图像回答： ① 为何值时，随的增大而增大？ ② 为何值时，随的增大而减小？ ③ 为何值时，＝0？＞0？＜0？ 【题注】：本例“链接”了初中学过的“待定系数法”、“配方法”及“讨论法”等基本数学方法（“待定系数法”是高中数学中一种最常见的数学方法），其中还蕴涵了研究函数性质的“图像法”——所谓“数形结合”的方法，它既是解答本题的关键，也是一种重要的数学思想方法，它包括“以形助数”和“由数辅形”，借助图像的直观，可提高解题能力与素质。同时，本题也较好地衔接了“三个二次”之间内在联系的好题型。 （三）数学思想的衔接 数学知识是数学思想方法的载体，而数学方法是解决数学问题的策略和程序，是数学思想的具体反映。可见，数学思想较之于数学基础知识及常用数学方法而处于更高层次，它是对数学知识、方法、规律的一种本质认识；在运用数学知识及方法处理数学问题时，它具有指导性的地位。常见的四大数学思想是：函数与方程（不等式）的思想、数形结合思想、分类讨论思想以及等价转化思想，这四大数