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浅析我校五年制高职医用化学教学 　【摘要】 化学是医学高职院校的一门文化课，同时也是一门专业基础课。化学学习的好坏，直接影响着生物学、遗传学、生化、生理学等后续课程的学习。它要求教师采用多种教学方法，运用各种教学手段，因材施教，注意培养学生的综合素质，为社会培养更多更好的医疗服务人才。 【关键词】 高职；医用化学；教学 当前，随着社会经济的发展，社会对医疗卫生服务人才的需求无论是在数量、质量和结构上都提出了新的更高的要求。为适应社会经济发展和健康事业需要，作为医学高职院校的中心任务是培养紧缺型、 技能型、实用型的医疗卫生服务人才。因此，医学高职院校所开设课程对学生的学习就非常重要。化学是医学高职生在学校接触第一门文化课，也是第一门重要的专业基础课，化学学习的好坏，直接影响着生物学、遗传学、生物化学、生理学、病理学等后续课程的学习。笔者从我校实际出发，分析我校化学教学、学习的现状及对策，以便更好的为化学教学服务。 　　1 我校化学教学、学习面临现状 　　1.1 教学大纲不统一 　　五年高职院校医学化学现在国家没有统一的教学大纲和教学计划，教师都是各自为战，根据自己的方式进行教学。我校目前还没有明确的教学大纲，教学目标和培养目标不明确。 　　1.2 学生文化底子薄，基础差 　　近年来随着我国教育的发展，高中各学校大力扩招，一些成绩好、素质高的学生都进入了高中阶段学习，使高等职业院校生源素质逐渐下降，五年制专科学生一般中考成绩较低，其基础知识较差，初中接触的化学时间较短，接受化学知识的能力不强。 　　1.3 教材不配套，课时少，学习难度大 　　我校五年制现行的化学教材内容多、知识面广，而且所开课时少。五年制化学一般为一年内学完，为了完成任务，大部分教师实行填鸭式、满堂灌的教学方法，使学生自己思考的时间少，这无形中加大了学生学习难度。 　　1.4 轻视化学实验的作用 　　很多学生对化学实验的作用认识不够，认为化学实验只不过是按照实验课本上的实验照方抓药即可，所以导致有的同学实验课预习不充分，实践操作能力差，不认真做，有的同学甚至直接不做。再加上学生多、实验教师的一一指导人数有限，使化学实验没有起到培养学生综合素质的作用［1］。 　　1.5 教师知识更新慢，化学学术氛围不浓 　　我校化学教师大部分都是师范类化学专业毕业，专业知识扎实，对医学专业方面的知识了解不多，授课时缺乏生动具体的医学实例，难免有些空洞和乏味，同学们听起来也不是很明白，导致许多学生开始慢慢对化学不感兴趣。化学知识讲座和化学学术讲座很少。教师了解本学科前沿的知识渠道有限。 　　2 我校化学教学改革措施 　　2.1 制定详细的教学大纲和教学计划 　　依据我国医学高等职业教育培养人才的目标，根据化学教学的目的以及在医学中的作用，坚持以就业为导向，以能力为本位，面向市场、面向社会，为科技和医疗卫生服务的指导思想［2］，制定我校医用化学详细的教学大纲和教学计划。目前我校的化学教学大纲已经制定完毕。 　　2.2 选择难度适中化学教材 　　现如今出版的医用化学教材的种类比较繁多，各种教材琳琅满目，让你不知该如何选择。如今的教材虽然多，其内容大多是换汤不换药，真正适合初中起点的高职教育的教材寥寥无几。选择的教材难度大，学生学习吃力，学生学习化学积极性本来就不高；选择的教材难度小，又起不到很好教学的效果。因此选择一本合适的教材就显得非常重要。 　　2.3 酌情讲授，必需为准，够用为度 　　我们所面对的学生是刚刚初中毕业的学生，他们在初中只学了1年的化学，而且他们的中考成绩比较低，化学知识非常薄弱，要想在一年内把化学知识学懂学透，会应用，难度非常大［3］。为了使学生在一年内把化学知识学好，教师必须因材施教，以必需为准，够用为度，对教材可酌情讲授，适当删减。如在讲原子核核外电子的运动状态四个量子数时，就必须适当的降低难度，讲的时候，最好不要提量子的概念，可以用其他的概念来概括。在讲烃的命名时，就将一下比较常见的连接有简单支链的烃的命名，比较复杂的支链上还有支链的烃命名不用多讲等。 　　　2.4 教学方法灵活，教学手段多样化 　　教学方法是一种特殊的教育活动方式，它要求学生的认知水平和教师的相应的活动方式要有机的统一［4］。它要求教师要以学生为主体，根据学生的知识结构和知识水平，采用灵活多样的教学方法。比如，启发式教学可以充分调动学生学习的积极性、互动性，使学生能融入课堂教学之中，又快又好掌握课堂知识。同时可以运用探究式、提问式、分析式、类比式等一些其他的教学方法。所谓教学有法而无定法，要求教师灵活运用各种教学方法。另外注意教学手段的多样化和先进化。尤其是计算机多媒体教学的应用，使许多抽象的概念、理论、结构等知识生动表现出来，调动学生的多种感官。计算机多媒体教学的应用可使比较抽象的知识