回归教学原点，让学生站在课程的中心 - “1751”改革创新工程.PPT

教师角色多元化 现代教师功能的转变 在当今这个时代，教师已经不是知识的唯一载体，学生可以从电视、网络及各种媒体上获取知识。教师的作用由过去单向地向学生传授知识，转变为指导学生自主获取知识，指导学生之间的讨论，开展师生之间的互动。 ------顾明远 世间万物皆吾师 世间万物都是老师 教师主导作用在于教与学的全过程 教师的作用在于欣赏和激励 教师的作用在于教育资源的整合 教师的作用在于现代技术的使用 减负理性化 正确理解减负 素质教育绝不是让学生不学无术！ 减负是减去机械重复的作业 减轻学习负担不等于减少学习量 与电视、游戏争夺孩子（正-负） 课改阅读实践量增加了，但是，学生变得比过去更加快乐了 学习本真化 快乐学习是美丽的谎言 学习是机械重复的艰苦脑力劳动 情景教学与激励手段 要我学是负担，我要学是快乐！ 教育的本质不是追求快乐的学习，而是体验收获学习成长过程中的快乐 改革的策略与过程 改革策略：改革是一个巨大的工程体系 选准策略—基于问题的研究 师资薄弱—如何保证课程的有效实施？ 超大班额—如何保证每个学生都被关注？ 地处偏远—如何保证全体教师持续发展？ 实现理想—如何让素质教育落地生根？ 扎实推进—细节决定改革成败 1.校长主导--把握方向，全程参与。人生引领，课标解读，课程设置，教材编写，流程打磨 2.组织保证--圣徒学社，成立圣徒学社，组建队伍师带徒；学习小组； 3.活动推动--星光论坛；遍访名校；车上教研；高手论剑；体验成长，树立信心。 4. 稳步推进---层次推进，稳扎稳打：单学科；实验班；分层推进 5. 多元发展---打造工具，多元发展。创新流程，避免模式化—不同学科流程不同；不同课型流程不同；不同文体流程不同；不同学段流程不同；不同教师流程不同。 典型带动--魔鬼团队的打造 自愿报名：限制时间 制定标准：三当、四要、五有、六做 “三当”即当生活中的傻子、学习中的呆子、工作中的疯子 “四要”要有责任心、要有爱心、要细心、要耐心 “五有”有正气、有大气、有才气、有灵气、有锐气 “六做”： 做一个胸怀天下的大写之人、一个远离世俗的高雅之士、 做一个宽厚仁慈的谦谦君子、一个学识渊博的清贫书生、 做 一个立己达人的教育圣徒、一个开拓进取的改革先锋 风险基金:1000元 经营家庭：签字入社，感恩之旅 一支魔鬼团队 一群工作疯子： 早来晚归：7：00----6：30 文化场效：新教师 网格管理：没有校长的日子 背道而驰：师道尊严 亲师宴 小礼物 飞信群 偷着手术 带病上课 科学依据—教育理论学习 1.理论指导实践： 跟进式学习：学习理论，“走出去，请进来” 参照式学习：研究趋势 ，各取所长。 互动反思—教学随笔，专题讨论 2.解读课程标准 自读课标，言之无物；读、背、考。亲自讲解 乡镇游 寻找春天 观察雪景 观察课 棋艺课---围棋、象棋、军棋 棋艺课 经商课 科普课 体能课 阅 读 课 文学课 成语课 成语展示课 芝麻开门 新闻对对碰 乐陵实验小学 路猛 风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心 教材生活化 被误读的教材 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。 自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 为什么要超越教科书？ 课本问题： 工具性：有价值的信息太少 (记忆黄金期) 人文性：教育性太差（政治说教；反教育） 大教材观： 1.教科书--教科书是文本的一部分（冰山一角） 2.文本--文本是“前人、固化”的生活 3.教材--教材等于文本与生活的总和 4.师生阅历也是教材的重要组成部分 （读无字书—实践） “用教材教”能教出语感吗？ 寒风不停地刮着，树梢不时地发出凄厉的尖叫。大风扬起的沙尘，打得窗户沙沙作响。昏暗的灯光把人影投在窗户上，不停的来回晃动。他走过去，把右手的食指放在嘴里舔了舔，然后轻轻地在窗户上戳了一个洞，把脸贴在窗户上，闭上一只眼睛，向里观望。 语文能力从哪里来？ 阅读能力不是教师课堂分析课文的结果，而是大量阅读的结果；写作能力的培养首先要有生活素材，其次要有写作的过程积累 读有字书是为读无字书服务的，读书的目的就是为了读人、读事、读生活 课堂结构现代化 现代课堂概念的重新定义 已有专家预测，未来的教学，可能主要在网络上听课，然后回到学校教室展示讨论，教室已经不是教师讲课的地方，而是教师领导学生讨论的地方