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课程改革与课程观的重建市教师继续教育中心宋祖荣二00八.ppt
* * 课程改革与课程观的重建 市教师继续教育中心 宋祖荣 二00八年七月 一、课程功能观的重建(有什么用?) 二、课程知识观的重建(何以有用?) 三、课程教学观的重建(怎么有用?) 四、课程本质观的重建(本质何在?) 主要讲四个问题: 一、课程功能观的重建 1、传统课程功能观: (片面理解) 知识、技能 2、现代课程功能观: (全面理解) 知识、技能 过程与方法 情感、态度和价值观 1、现代课程知识观: 二、课程知识观的重建 原型知识——教科书提供的 个性知识——参与者身上的 共生知识——师生互动产生的 案例: 公开课《麻雀》的故事 2、传统课程知识观 局限于原型知识——课本知识 1、从学生的角度看——学习观 1)传统: S(刺激) R(反应) 反思:临近考试的担心 巴甫洛夫:经典实验 三、课程教学观的重建 2)现代: S 主体加工 R 2、从教师的角度看——教学观 1)教学重心: 案例:日本一教师北京听课的发现 ——教学观念的差异 传统教学三中心:教师、教材、教室 现代教学三中心:学生、经验、活动 2)教学过程: 单 边 师 生 双 边 师 生 多 边 师 生 生 3)教学本质 传授——交往、互动
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