青少年工作与管理专业.doc

青少年工作与管理专业 专业建设方案 一、建设的必要性 青少年是一个庞大的群体。在我国，青少年工作主要由教育系统、共青团系统、妇联系统、司法系统、卫生系统、城乡社区组织以及NGO组织等来承担。根据有关统计，北京市现常住人口已经达到1633万人，仅在校青少年群体就达188万多人，有数以万计的青年基层组织分布在各类企事业单位和社区中。研究表明，青少年有大量的闲暇时间（中小学生全年约有160天以上的假期）是在社区度过的。由于我国正处在社会转型期，社会矛盾和社会问题凸显，侵害未成年人合法权益的事件时有发生，青少年违法犯罪形势依然严峻，生活、升学、就业、婚恋等方面存在困难的青少年数量还比较多。家庭、学校、社区是青少年健康成长的三个主要支持网络，但目前这三个网络对青少年的支持都十分有限，因而需要众多的青少年事务工作者和青少年活动的组织者。 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》对家庭、社会（社区）、学校研究未成年人成长的规律和环境提出了具体规定和要求。青少年事务工作者可以为青少年搭建学校、工作、企业和社区的沟通平台，在青少年学业辅导、偏差行为矫正、生活困难照料、越轨行为预防、健康成长指导、就业准备指导与职业规划、生活方式辅导、人际交往障碍训练，社会交往和社会适应训练、领袖素质培养、自我发展训练等方面发挥重大作用，是建设和谐社会的重要力量。 本专业人才培养定位于以共青团、少先队为内涵的青少年社会工作者，在北京高职院校中特色鲜明，能够为北京市青少年健康成长培养一支用得上、靠得住的队伍。 二.建设总目标 (一)总体目标 围绕首都经济和社会发展，以适应社会需求为目标，以培养共青团与少先队工作、青少年教育、培训和管理岗位的职业综合能力为主线，构建 “任务驱动，实境育人”的人才培养模式；基于青少年工作与管理专业的工作过程与岗位需求，改革课程体系和教学内容，构建以职业能力培养为主线、“工学结合”紧密的课程体系和实践教学训练体系；采取引进、培养并举的措施，建设一支专业理论功底扎实、有较强实践教学能力和应用实务开发能力的高素质“双师”结构教师队伍；适应专业实践教学的需要，建设集课程实训、社会培训、应用技术研发于一体的接近国际先进水平的多功能实训基地；密切与行业企业在人才培养、技术开发等领域的合作，推进人才培养模式和教学改革，将本专业建设成为适应首都经济和社会发展需要、办学理念先进、教学条件完备、师资力量雄厚、课程体系完善、专业特色鲜明、能够引领国内同类专业及专业群的示范性专业。 （二）人才培养目标 本专业面向青少年，立足首都，服务基层，培养政治素质好，掌握青少年工作与管理基础知识，具备共青团与少先队工作、青少年社会工作、青少年活动设计与实施、青少年心理评估与辅导、青少年权益保护与犯罪预防、青少年文化艺术宣传和青少年调查分析专业能力，从事青少年公共事业管理工作、青少年社会工作、青少年发展服务与促进工作、青少年权益维护工作的高素质技能人才。 三．建设内容与措施 （一）完善青少年工作与管理专业人才培养模式 1. 依托共青团、少先队组织系统的校外平台，构建真实项目驱动、教学做一体的人才培养模式，深化教学改革 （二）深化教育教学改革， 1. 教学改革的基本思路和内容 高等职业教育的起点是职业和工作，因此我们的课程建设将以职业能力标准为依据，以业务流程为主线，围绕工作任务展开。教学内容将围绕职业能力标准中岗位的划分，以业务流程为主线体现工作过程的系统化，以工作任务为核心划分教学单元，组织融过程性知识和经验性知识、策略性知识于一体的能力培养单元，实现相关理论知识的重新排序；教学过程以完成特定工作任务为目标实践化，以实现知识与技能、工作任务的无缝对接。认真关注社会发展和共青团、少先队事业的发展，研究青少年的各种热点问题，开展有专家、行业骨干参加的研讨会；坚持理论联系实际，加强实践性环节教学，专业课教学中实践性教学的比例达到50%以上。 具体而言，教学改革将从以下几个方面进行： 课程体系重构：打破传统学科型课程体系，针对实际工作体系重新构建课程体系，并按实际工作结构重新设计课程结构。 教学内容重组：打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，针对实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容。 教学方式转变：转变教育观念，打破学科型课程教学以知识灌输、学生被动接受、实践与理论脱节的实施方式，在解构工作任务和工作过程的基础上，多采用工作环节、工作步骤教学法和案例分析法、任务驱动法，形成主要进行任务实施、学生主动构建，融教、学、做一体的实施方式，突出学生学习的主体地位，调动学生的学习积极性，提升课堂教学质量。 教学情境改造：打破单一的学习模式、课堂化教学环境，创设尽可能与工作实境接近的教学环