有关解题教学的几个认识.pdfVIP

可能考好,让学生把自己失败的原因归因于 没有认真听好课,没有做好作业,学习不够努 有关解题教学的几个认识 力等,并通过试卷评语,作业评语和个别辅导, 帮助学生建立自己的成绩目标,让学生根据 福建宁德市民族中学 王神华 自己过去的成绩,而不是用别人的成绩判断 自己的成绩,即使有时比别人差,但超过了自 笔者听过许多有关解题教学的课,也看 己的过去就是成绩, 以增强学生自信心,使他 过许多有关解题教学的文章,很多老师都把 们感觉到通过努力奋斗一定可以提高成绩, 精力花在总结某类问题的多种解法上,但对 以向新的目标进军. 产生解法的过程,解法的本质及相互间的联 4 培养学困生们的意志和毅力 系,以及在解题过程中有关技能、技巧等缺乏 针对学困生的自卑心理特点:可运用有 志青年奋发图强,终于取得成功的事例激励 深入的分析.然而这些正是我们解题教学中 学困生. 由于学困生心理素质较差,对困难承 的精华,长期这样不但影响了教学质量,加重 受能力弱,受到任何一次挫折,哪怕是一次测 了学生负担,而且对学生整体数学素质的提 验的失败,都会引起心理波动,产生自卑,丧失 高毫无帮助.笔者认为,在我们平时的解题教 信心,瓦解已经形成的正确动机. 因此,一方面 学中,应正确引导学生对产生解法过程进行 向学生介绍一些中外科学家(如华罗庚、欧拉 分析,沟通各种解法之间的联系,加强对解法 等)坚忍不拔、刻苦成才的故事,使他们懂得自 本质的认识, 同时引导学生正确面对解题中 信和毅力是科学家成才的基础和关键, 同时 的具体困难,学会技能、技巧的操作. 改进教学方法,根据学情,精讲例题,细讲讲透 1 引导学生分析产生解法的原因及过程 基本概念和基础知识,然后作适当引伸变换, 解题教学如果对学生只讲解法而不分析 使学困生听得懂,产生兴趣,并创造一些让学 原因,学生对本题的最大收获,莫过于是“该题 困生思考、运用和表现的机会,学困生一有进 的解法”而已,过上几天全忘了.可以说这样的 步就表扬鼓励,从而使学困生驱散那枯燥烦 解题教学课毫无价值,教师也只有加强对解 闷的心境,在愉快的情境中学习,产生能学好 法产生的过程及原因进行分析和引导,实施 数学的信念. “过程教学”,授学生予“渔”,学生的解题能 总而言之,要提高学困生参与课堂的积 力才可能逐步提高.下面是我上课的两个片 极性,应先吸引学生,使之亲其师;再进行分层 段记录. 教学,让学生尝到成功的喜悦;引导正确归因, 例 1 在正数等比数列{a } 中, a a L 重树信心、培养良好的意志品质. n 1 2 1 1 1