第一章 教师心理.PPTVIP

第一讲 学习概论 学习目标 1.理解学习的定义，并能据以对学习和非学习现象进行区分； 2.了解几种常见的学习分类的依据，并能对这些分类间的异同进行比较； 3.对学习与记忆的信息加工模式的意义作出说明； 4.了解关于学习与脑的关系研究中一些基本事实； 5.正确认识学习与身心发展的关系； 6.能运用维果茨基“最近发展区”的观点对教育提出若干建议。 内容提要 一、学习的定义 1、学习现象在人和动物中是普遍存在的。 马戏团的动物学会了许多连人都难以完成的动作… 警犬可以学会识别毒品… 鹦鹉学舌… 人的一生都在不断学习：“活到老，学到老” 学习是一个众所熟悉但未必确切了解其含义的概念。 学习的定义 2 2、心理学家关于学习的科学定义的争论。 行为主义心理学家： 由经验引起的个体行为的相对持久的变化；华生的恐惧实验；不会----会。 认知心理学家：由经验引起的能力或行为倾向的相对持久的变化。艾宾浩斯的记忆实验；不知----知。 学习的定义 3 皮连生:主体与环境相互作用所引起的能力或行为倾向的相对持久的变化。 张春兴:因经验而获得知识或改变行为的历程。 学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为倾向的相对持久的变化过程。 学习定义的三个要点1 第一、因后天经验引起的变化。 后天经验：直接经验，如游泳；间接经验，如听课. 自然成熟：婴儿会走路，开口讲话… 人的许多行为的变化往往是后天经验和自然成熟共同影响的结果。 学习定义的三个要素2 第二、行为或行为倾向的变化。 1.行为的变化：如骑车，游泳… 2.行为倾向的变化：如态度与价值观影响你读什么书或怎样打发闲暇时光。 学习定义的三个要素3 第三、相对持久的改变 暂时性的改变：疲劳、酒精、药物（兴奋剂）… 相对持久性：如技能的学习，知识的学习，能力的学习。 如学会游泳，骑车，写字，解四则运算题… 一旦学会了某种行为，就会在不同场合表现出相对一致性。 学习的定义(小结) 学习是因经验引起的行为或行为倾向的比较持久的变化。 “什么是学习，我早就知道了，经你这一讲，我反而糊涂了”。 科学概念与日常概念的区别与联系 二、学习变量 三、学习的分类 分布于有意义学习—机械学习，发现学习—接受学习之间的学习举例 有意义 弄清概念 听导师精心设计的指导 科学研究 之间的关系 学 习 听讲演或看材料 例行的研究或智慧的“生产” 学校实验室实验 机械学习 记乘法表 运用公式解题 尝试与错误 迷宫问题的解决 接受学习 有指导的发现学习 独立的发现学习 四、学习的一般结构 （二）学习与记忆的信息加工模式 〇教学是用来刺激、推动、维持学生学习活动的外部情境安排。 〇以促进学习者能力和倾向从一种状态过渡到另一种状态的师生双边活动。 教学实例：图中有多少个正方形？ （１）尝试法 （２）有次序地计数 （３）知识建构法 二、神经系统的结构与功能简述 神经元 突触 （二）大脑 大脑功能单侧化 左右视野信息在瞬间到达的皮层部位 裂脑人实验 三、学习与突触可塑性 在海马结构的某些部位，对突触前纤维的反复高频刺激会长时期增强突触后神经原的可兴奋性，而这与学习的形成有关。 四、记忆与大脑加工 海马损伤与关系性学习能力的丧失 患者H.M.为治疗