简单的逻辑联结词_第一课时_为例.pdfVIP

数学通报 年 第 卷 第 期 ２８ ２０１３ ５２ １０ 　　　　　　　 　 　 　 基于数学学习心理学的教学设计探究 ——— 《 （ ）》 以 简单的逻辑联结词 第一课时 为例 徐 明杰 （ ） 福建省泉州第五中学 ３６２２６１ 　 《 （ ）》 “ 普通高中数学课程标准 实验 在 评价建 ２ 基于数学学习心理学的教学设计课例 　 ” ，“ ， ， 议 部分指出 既要关注学生数学学习的结果 也 基于数学学习心理学的教学设计 就是要以 ” ， “ ， 要关注他们数学学习的过程 与此相呼应 在 课 数学学习心理学理论为指导 以数学知识的发生 ． ”、“ ” “ ” ， 程设计思路 课程目标 以及 内容标准 等部分 发展和认知形成的内在联系为线索 引导学生充 都明确提出了以“ ”、“ ”、“ ” 分经历数学学习中的思维活动， 经历 体验 探究 等行为动 切实感悟数学思 ， ， 词所界定的过程性目标 也正因如此 新课程实施 想方法在问题解决中的作用 从而促进数学知识 ． ， ， 以来 关于学生的数学学习过程的研究受到空前 结构和学生个体心理结构之间的联结 不断发展 ， 的重视 越来越多的教师认识到 提高数学教学 自身的数学认知结构 ． ． 质量的关键在于根据学生学习数学的心理机制和 笔者去年十月份参加泉州市教育局组织的 “ ” ， 学习内容进行教学． 特级教师讲学团 活动 开设了三节示范观摩课． １ 从心理学看数学学习过程 对基于数学学习心理学的教学设计做了些探索， 　 １．１ 数学学习是一种特殊的认知活动 现摘录其中一节课的教学设计如下． 　 《 》 “