完成89题2016全国课标3卷.PPT

3. 很多考生误选 C C.古人在“赋诗言志”时采用的都是现成的诗篇，其含意大家都清楚，所以能够通过诗歌来问答，了解彼此的立场。 对应文句：在外交宴会等场合，宾主各方往往通过“赋诗”来表达愿望和态度。“赋诗”时点出现成的诗篇，叫乐工们演唱，通过诗歌的问答，了解彼此的立场，这就叫“赋诗言志”。这种“赋诗”往往不管原作本身的内容和意义，仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄托在诗中某几句之上，来作比喻和暗示，所以是一种典型的断章取义。 错因：如果文化背景缺失，怎样精读都难以凑效。 文言文阅读 （一）把握阅读考查特点 1、选材稳定，全为人物传记； 2、考点稳定，且有变化。 四道题分为显性题型和隐性题型两种。 显性题型：1、考查断句 2、古代文化常识 3、筛选信息。 隐性题型：1、文言实词 2、文言虚词 文言语句翻译 3、特殊句式 （二）指导学生 重视课本学习。要按照《考试说明》要求，全面梳理教材文言文中的各个知识点，并注意前后勾连，构筑起一个坚实的教材文言文知识网络。 坚持以积累为主，注意知识积累与推断能力相结合。文言文阅读的重点是实词，要做好120个基本实词的积累，并扩大到教材文言文中的常见实词。同时，要聚焦关键点作合情合理的推断，尤其是训练做题过程中的推断能力。 强化训练。其实，文言文学习就是两个词：积累、训练。积累，只有在训练中才得以巩固。训练，尤其是经过一段时间的训练，一定会掌握比较固定的解题方法，并且在短时间内会有明显的成效。 （三）教会方法 如内容辨析题： ①选项构成有特点，前部分是对人物的概括与评价，是观点；后部分是对文本的分析，是论据。 ②设错点多在后部分，且具有隐蔽性和迷惑性，需要认真比对。 6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（Ｃ　） A．孙傅入仕以后，积极向上建言。他担任礼部员外郎，对尚书蔡脩纵论天下大事，劝蔡迅速有所变更，否则必将失败，可惜他的建议没有被采纳。 B．孙傳上奏，请求恢复祖宗法度，他任兵部尚书，从效用角度评价祖宗法度和熙、丰年间的法度，批评崇观年间的法度，受到时人赞许。 C．孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦官将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。 D．?孙傅舍身取义，死后謚为忠定。太子被迫至金营，孙傅随往，却受到守门者劝阻，他表示身为太子傅，应誓死跟从太子；后被金人召去，死于北廷。 “金人来索太上，帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣”金人掳走钦宗后又索求太上皇徽宗，不是太子。“别求状类宦者二人杀之”，杀了两个外貌像宦官的人，不是杀的宦官。 4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（2015?新课标全国卷1） A．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/?而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/ B．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/?而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安罝/ C．宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而?于中田无丝毫之益/?宰相谓其所论/同苏拭奏/贬蕲州安置/ D．?宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安罝/ A?可根据年号、官职名、句意、标志来断句。 （四）知识建构 如文言翻译题： 1、词汇量大，尤其是重要实词多；实词的知识要清楚。 2、考查点突出文言实词这一重点，尤其是实词中的多义词，古今异义词为常考点。 3、特别注意虚词的考查。 4、注意句式考查。 5、对译法。必须逐字翻译。 7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2016新课标卷3） （1）极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。 极力奏陈其时社会弊病十件事，话语多指斥受宠的权贵，权贵愈加痛恨他。 （2）又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。 又认为傅珪刚正忠实，敢于直言，应当起用，吏部按照卢雍的话上奏，没有回复。 7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2016新课标卷2） （1）其间岂无刚直之人，而弗胜龃龉，多不能安其身。 难道没有刚正的人，单禁不住抵触排挤，大多无法安身。 （2）副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。 副使崔应麟见到百姓吃湖泽中的雁粪，便装入袋中给陈登云看，登云随即送至朝廷。 古代诗歌鉴赏 （一）教会方法 1.