高中数学论文空间想象能力的培养论文：浅谈高中立体几何教学中空间想象能力的培养.docVIP

高中数学论文空间想象能力的培养论文：浅谈高中立体几何教学中空间想象能力的培养 【摘要】立体几何的教学一直是学生倍感困难的章节之一。因此，如何引导学生分析图形、构造图形，如何培养学生的空间想象力显得尤为重要。在高中的立体几何的教学中,使学生系统地掌握空间图形的基本性质,一些简单的多面体的画法及两体积公式,发展学生的空间想象能力和逻辑思维能力,培养学生进一步应用这些知识发现问题﹑分析问题﹑解决问题的思维能力和认知能力是教学的最终目的。 ,数学教学,立体几何,空间想象,培养能力 数学教学大纲的教学目的明确指出：“要培养学生的运算能力、逻辑能力、空间想象能力以及运用所学的数学知识解决问题的能力、培养学生数学教学的能力。”在以上几个能力的培养中，空间想象能力的培养最为艰巨。而在现实的学习活动中，学生往往缺乏的就是想象力，几何知识的学习成为他们学习的难点。为了使学生更好地生存、发展和突破，我们必须关注学生的学习现实，从学生实际出发，有效地来培养学生的空间想象能力。 1.空间想象能力的基本内涵 ,在教学上，力求做到使学生能将空间物体形态抽象为空间几何图形，能从给定的立体图形想象出实体形状以及几何元素在空间的实际位置关系，并能用语言符号或式子表达出来且能正确解题。空间想象能力具体包括以下几个方面： (1)能熟悉基本几何图形（平面或空间），并能找出其概念原型，能正确的画出实物、语言或数学符号表述的几何图形。 (2)能分 (3)能借助于图形来反映并思考客观事物或用数学语言表达的空间形状和位置关系。 (4)能对画出的图形或头脑中已有的形象进行分析、组合、从而产生新的空间形象并能判断其性质。 2.培养空间想象能力方法与途径 2.1让学生学会“构造”，在构造中发展空间想象能力。 2.2让学生学会“画图”，通过画图提高对空间图形的理解和熟悉能力。 2.3让学生学会“转化”，在转化中提高逻辑思维能力。 2.4让学生学会“反思”，通过反思优化思维品质。 2.5注重“感知”平日生活中遇到的所有立体图形。 2.5.1恰当地运用模型，是顺利地进入立方体几何之门的有用钥匙，是培养空间想象力的前提。这里所说的模型，并不仅指教学使用的立体几何教具，而主要是指学生人人都有的桌面、书本、手掌(代表平面)；笔、手指(代表直线)；还有打开的书本(可代表二面角)、教室的墙角(可代表相交于一点的三条直线或三个平面)、粉笔盒(正方体)等等。善用这些现成的模型，可以使许多问题变得比较直观，容易解决。 2.5.2直观图是发展空间想象力的关 （1）教师画图要有示范作用。斜二侧法是基本方法，教师画图一定要遵照画图的法则，作出示范，使学生掌握画直观图的方法和要领。 2）把握住图形结构和画图的程序，一般程序为：由近及远，自上而下，先表后里，虚实分明，交错均匀。 2.6用多媒体培养学生空间想象力。 2.6.1什么情况下使用多媒体效果更好。 1）在开始学习立体几何阶段，学生的空间概念还很薄弱，应该使用多媒体手段，多引导学生通过计算机观察土木建筑、机械设计、航行测绘等大量的实际问题，先给学生以感观的立体图形的概念，再根据模型进行分析画图，对帮助学生树立空间观念有极大的好处。 2）立体几何的结3）当图形比较复杂学生难于理解的情况下，应该使用多媒体。例如证明直线与平面垂直的判定定理的时候，如果把图形通过多媒体展示给学生，加以适当的背景，画出的图形动感性就很强，对于空间想象力较差的同学就会起到很大的帮助。 2.6.2如何恰当使用多媒体手段，提高学生的空间想象力。 ②当定理的证明比较复杂，同时需要作辅助面、辅助线时或需要割补图形时，应该用多媒体手段。边讲解边演示教具，使学生对图形的认识一目了然。例如在求正四面体的外接球的半径时，通过计算机补形，看出正四面体的外接球其实就是相应的正方体的外接球，因而问题迎刃而解。 ③在讲解轨迹定理证明的时候，可以使用多媒体。如在讲“和两点等距离的点的轨迹”时，先提问学生：在平面轨迹怎样？学生一般能够顺利答出是直线。接着问：在空间中轨迹又怎样？这时候学生感到有兴趣但又回答不出。这时候可以使学生获得较深刻的印象。同时，也为定理本身的证明打下了基础。 参考文献 ［1］文海山.《培养学生空间想象力的几点做法》《中国教育探讨与实践杂志》,2005.05. 2］石志群.《培养空间想象力的层次性及操作程式》、《数学通报》,1996年第4期.