高老师讲《春》.docVIP

高老师讲《春》 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ?盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。????小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。????桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。????“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。????雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。????天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。????春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。????春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。????春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 ? ? 一、?????????????这篇文章的教学价值在哪里？ 作为脍炙人口的名篇，文本值得学习的地方很多： 1、文章总起总结之间，是折扇式的并列结构，清楚明白，一目了然。这是值得学习的结构之法，而且不难掌握。 ? 2、一篇短短的文章写的是一个季节，写的是这个季节最优美的时段，写的是这个季节最典型的风景和感受。全文让我们读出来的是“景物之美”和“感情之美”，借景抒情，情景交融。 景物之美，贵在作者善于“选图”，又善于“打开感官”“工笔描绘”，形成了“声、色、嗅、味、触”不同感官感受交织的一组美妙春光图。 我们能够感受的“情之美”：是喜悦，是激动，是陶醉，是赞美，更是希望和奋进。这是春天带给我们的美好的感情，值得我们同学细细玩味，感同身受。 我认为，最大的教学价值，就是我们同学们要细心揣摩，活学活用，学会“朱自清式”的景物描写。 3、我们再细细体会，会发现含蓄在文本中的一些特色： 文中，不同的图（春草、春花、春风、春雨、迎春），如果比作不同的音符，它们的音调高低是变化错落的，有的欢快，有的热烈，有的沉醉，有的低沉，有的沉稳。在前后几段景物描写之中，传递内在感受与感情的起伏变化，应该说，这是一个较高层次的学习目标。 其实，这是因为作者采用的眼光和情趣在悄悄变化。 前三幅图鲜明体现了儿童的眼光和心理，就是觉得新鲜、陶醉、好玩。到了春雨图，写乡村雨夜，写雨中的动与静，这就不太像儿童所能欣赏的了。 到了“迎春图”，把众人迎春的心理，写到了“做事”“希望”，这也不是儿童的单纯喜悦了，已经是上升到了一种生命和事业的追求了。 与此相应的，是文章最后三段，从小娃娃（富有生机）、小姑娘（美丽可爱），写到健壮的青年（创造与建设），这是照应了前面五幅图的内在情趣的变化，并非像孙绍振所说的全文最后一句话与前文脱节。 我们在这里，可以学习这种在写景之中，实现心理情趣的转变、升华，以及前后照应的写作模式 ? 4、写景风格上，体现了朱自清的个性特征。 文中这些图，虽然没有交代的地域特征，我们能看出来应该是属于江南的，是一种绚丽而柔美的风格。朱自清喜欢这种优美的风格，在《荷塘月色》《绿》当中，也有明确显示；其实，这不是朱自清先生一个人的偏好，大部分读者都很喜欢。但是，当我们把朱自清的这篇作品和林斤澜的《春风》（或者《春声与春深》）对比阅读时，我们或许一下子就发现了绚丽柔美与豪放粗犷的差异。如果我们在阅读更多写景作品，比如郁达夫、沈从文、刘亮程、余光中、屠格涅夫、川端康成等作品，我们就像旅游了世界名胜一样，回头再看朱自清的写景文章，就会更清楚的感受到他风格的独特，仍然是那种缜密漂亮，清新流畅的。朱自清的