厄运打不垮的信念课堂实录.docVIP

《厄运打不垮的信念》课堂实录 教学过程： 生齐读课题。 师：请同学们分组读词语。 生读词。 师：谁来说说课文的主要内容？ 生：谈迁写了一篇书稿，经过努力终于完成了《国榷》。 师：不错，谁来说得更完整些。 生：谈迁写完书稿，后来书稿被偷了，谈迁又重新写了书稿…… 师：感谢你，让我们重温了故事内容。让我们一起再走入课文。 (一)围绕“厄运”，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。 师：请自由读读课文，找出相关的句子。 生自由读课文。 生：我觉得谈迁的厄运是：刚开始写完了《国榷》时，却被小偷偷走了。读文中的相关语句。 师：你真不简单，你不仅找到了相关的语句，而且用简练的评言概括了出来。 师：谈迁的书稿被偷就是他的厄运，为什么，请自由读读第一小节，找出相关语句。 生自由读。 师：结合你圈画的词句说说自己的理解。 生：“经过二十多年……”我从这句看出，谈适用了很长的时间来完成这部《国榷》，这部书的字数很多。 师：你已经很不简单了，能抓住数字来进行理解。 师出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在……已经是年老体弱的老人了。” 师：还能读出什么来？ 生：读出了谈迁信念的坚定。这部书的内容这么多，体现他很不容易。能写出这部明朝编年史。 师：七千多个日日夜夜来写这部书，时间真的很长。 生：我读到了“六次”修改。 师：是啊，六次修改，一共多少字？我们平常写作文一般多少字？五百字，相当于我们一万多篇作文，要耗费他多少心血哪。 用我们书的一个词就叫：鸿篇。 师：这些数字本来是没有情感的，但与谈迁的故事联系起来，就有了情感，谁愿来读一读。 指名读。 师：原来这些数字都包含着谈迁的心血哪。一齐来读一读。 师：还从哪里体现出谈迁的不容易？ 生：一百多里路，历尽了艰辛。 师：你真不简单，一路上他可能遇到什么困难？ 生：可能会遇上山岭。 生：可能会有人抢劫他。可能遇上狂风暴雨。 师：可能遇上自然灾害。 生：可能会吃不上饭。 师：可能会饥寒交迫。那么为了完成500多万字得历尽多少艰辛。指名读一读。 生：看出他家境贫寒，《国榷》的完成要花费很大的精力与心血。 师：他作为一个贫困的书生，他不仅要抄书，还得忍受富人对他的嘲笑与冷眼。我们从中读出了这部书的来之不易。 生：谈迁完成了这部书非常高兴，终于实现了他的愿望了。 生：他会兴奋得睡不着觉，我终于完成啦。 生：他肯定茶饭不思，激动得很。 师：他的确欣喜若狂，激动万分，可是，可是，这一切都在一夜之间“化为乌有”（播放悲伤的音乐）（板书：化为乌有） 出示文字：20多年的心血转眼间，……只有两行热泪在不停地流淌。 师：此时的谈迁已经是体弱多病的老人，他吃不下，睡不着……此时他又会怎么想？ 生：我为谈迁感到惋惜， 生：我觉得这个小偷本想偷些珠宝，没想到偷去了《国榷》。 师：他仅仅偷去了书稿吗？ 生：更是偷去了谈迁的命呀。 生读这段文字。 师：老师听出了谈迁内心的痛苦。谈迁就从喜悦的巅峰跌到痛苦的深渊，这对他是致命的打击。这位五十九岁的老人还能站起来吗？ 生：能。 师：谁来读。 生：读：许多人以为谈迁再也站不起来了…… 师：你觉得“挣脱”该怎么读？ 生再读。 再指名读。 师：她特别强调了“挣脱”，听出了什么？ 生：我听出了厄运并没有打垮谈迁。 师：是的，谈迁并没有被打垮，他决心重新撰写。是什么给了他重新回到书桌旁边的力量？ 生：是他的信念。 师：他的信念是？ 生：完成《国榷》。 （二）、围绕“信念”，品悟谈迁重写《国榷》的艰辛以及持之以恒的意志。 师：他整整追求了二十年的信念，怎么会就此罢休呢？五十九岁的老人又重新开始了《国榷》的撰写。让我们一起回到那令人难忘的时刻吧。请自由读第三小节，想一想：有哪些令人难忘的细节？ 生自由读思考。 生：我仿佛看到了谈迁在外面奔波的画面：他在外面考察，可能衣服破了，肚子饿了，又没有钱，但他还在外面奔波。 师：你真会读书，能从读书中看到画面。 生：我仿佛看到了他在访问自己的朋友，了解相关的资料。 师：真不错。 生：我仿佛看到灰尘沾满了他的衣裳，他还在查找资料。 师：同学们感谢你们，让我们仿佛看到了这样一幅幅画面。 出示相关文字：在北京的那段时间，他四处寻访…… 他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。 面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书…… 哪一幅最近打动你？请细细读一读，写下自己的感受。 师：谁来交流一下，请先读再说。 生：我知道了逸闻，使《国榷》更详实。 生：为了让这部书更翔实，他亲自去搜索资料。 师：是啊，此时他已是五十九岁的老人啦，还在外奔波劳累，请你读一读。 生读。 师：请把下面两幅画面的文字再来读一读，好吗？ 生读。 师：我听到了，她强调了“四处寻访”“广泛收集”。 生：“四处寻访”看出他访了很多人。 生：他总是穿着那一件旧大衣，在外奔波。 师：谈迁无论是在烈日炎炎的阳光下，读……