化学学习论学习方式的转变.pptVIP

第五章 化学学习论 第四节 学习方式的转变 一、学习方式 什么是学习方式(1earning approach)? 有人认为，学习方式是指学生在完成学习任务的过程时基本的行为取向。也有人认为，学习方式是学生在教学活动中的参与方式。 目前学术界比较一致的看法是： (1)学习方式是学生在完成学习任务时的基本特征，是教学过程的基本变量。 (2)学习方式不是指具体的学习策略和方法，有其特定的涵义。 (3)学习方式涉及学生的行为参与、情感参与、认知参与和社会化参与等不同方面，是多种参与的有机结合。其中，学生的行为是认知和情感因素的载体。 (4)不同的学习方式对应着不同的学习水平，特别是思维水平。不同的学习目标、学习任务需要不同的学习方式。 在与学习方法、学习形式比较的基础上，可以把学习方式理解为：学生为了完成既定的学习任务而采取的具体学习行为的整体性结构特征。 二、化学学习类型——发现学习、探究性学习、研究性学习和自主学习 1．发现学习 发现法学习产生于20世纪50年代末60年代初的美国。虽然在这以前，卢梭、斯宾塞等人都倡导过发现法，但只是到了杜威那里，发现法才被系统地得到阐释；而到了布鲁纳那里，发现法才明确地被作为课堂教学的一个基本策略和理念并设计了相应的课程结构，又得到相关的心理学理论的支持。教育科学的理论和实践的发展，发现法已被注入了新的内涵。 2．探究性学习 探究学习的主要倡导者施瓦布认为，探究学习是指：“儿童通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必须的探究能力；同时，形成认识自然的基础——科学概念；进而培养探索未知世界的积极态度。”探究性学习提倡，让学生像科学家一样在探究过程中发现科学概念、科学规律，培养学生的探究能力和科学精神。 3．研究性学习 3.1 尽管目前对于研究性学习的概念界定尚无法取得统一，但一般都认同：研究性学习的核心思想是尊重学生的主体地位，让他们在自主性的探究活动中得到发展。对研究性学习比较具有代表性的观点是：“研究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。”“研究性学习”是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 3.2 研究性学习特别强调了三点： 其一：“学生在教师指导下”，表明了学习活动中的师生关系。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”。 其二：“以类似科学研究的方式”，表明了学习的基本形式。在研究性学习过程中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。 其三：“获取知识和应用知识”，表明了学习的基本内容。 4．自主学习——阅读化学课本 在刚开始学习化学时，就要培养自己阅读课本的习惯和能力。不能只是不会做作业时，才去阅读有关的课文。应该是先阅读课文，然后再去做作业。阅读课本的目的是培养自己的自学能力。初中阶段各学科都是打基础的阶段，今后，同学们走向社会，在知识海洋里探索，要靠自己学习，自己钻研，自己涉猎知识、增长才干。因此，学习化学，应该学会阅读课本。 4.1 化学课本的内容包括文字叙述、化学用语和图画等部分。同学一般比较重视阅读文字部分，这是正确的。但不能忽略化学用语和图画等部分。阅读化学用语时，应该记住并领会它们所代表的意义和说明的问题。阅读图画时，如阅读实验装置图，应该联想到实物原形、名称及用途，达到形、名、图三位一体。实验装置结合化学用语在头脑里应形成生动的实验情景，唤起对实验现象清晰的回忆。 4.2 阅读课本要讲究方法，初学时应该接受老师的指导，参考老师发给的自学提纲或自学问题。了解阅读重点和要解决的问题。在老师的指导下阅读课本，容易抓住关键性问题，培养良好的学习习惯。 4.3 阅读时，一般内容应该通读，重要内容应该精读。通读的部分，要正确理解其内容，能用自己的语言有条理地复述、归纳、概括出课文的大意。精读的内容主要是化学概念、理论等难度较大的部分，对这些部分不能只停留在字面上的认识，应该认真思考，提出疑问，从有疑到释疑。阅读时对关键的字、词、句不仅要读几遍，还要“咬文嚼字’仔细推敲，达到理解、掌握的目的。 4.4 阅读课本要根据学习要求与识记相结合。需要记忆的内容，应该在阅读过程中，有意识地识记（如化学用语、基本概念），不能等到考前突击记忆。需要识记的内容和要求，应该听从教师的指导，明确所要识记的内容的价值，以增强记忆的自觉性，并且最好在理解的基础上进行记忆。 4.5 阅读课本应该记阅读笔记，写