《乡下人家》（第一课时）教学设计贺琼.docVIP

《乡下人家》（第一课时）教学设计 教学内容： 人教版四年级下册第六单元第21课 教材分析： 《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共７个自然段，前６个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面６个自然段中，１、２两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；３、４两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；５、６自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写房前屋后的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家春、夏、秋三个季节的生活氛围独特迷人，也就是空间和时间交叉叙述的顺序。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。 设计思路： 《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。通过具体的几幅乡村风景画面，淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。? 在教学中采取以读贯穿全文的方式，让学生入情入境地朗读，边读边想象乡村生活画面，并品读重点语段，教师指导学生绘声绘色地朗读，朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼，让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息，从而产生对家乡以及大自然的热爱之情。? 首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活给你怎样的印象？学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，然后，引导学生围绕“你最喜欢乡村的哪一处风景”这一问题小组交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。? 最后，引导学生仔细揣摩作者的表达方法。对优美句段，让学生先画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，并练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来，达到积累语言的目的。? 学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展综合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活，共同搜集农村风光的图片，以便为后面的“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”的学习做好准备。 教学目标： 知识技能： 1．认识5个生字，会写14个生字。 2．感受乡下风光，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3．学会联系上下文，想象画面，理解体会句子的用法。 过程方法：? 通过朗读感悟、分析词句，品味语言美，联系生活实际，感受农村的迷人。 ? 情感态度价值观：? 1．引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；? 2．从课文优美的语言中，感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学重点、难点： 在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达的魅力，从平凡的事物、朴素的生活场景中，体会乡村生活的诗情画意。 教学过程： 一、激趣导入，激发兴趣 1．课件出示乡村风光照片与音频（鸡鸣、狗吠、蛙叫声等）。 师：听到这些声音，看到这些图片，你想到了什么地方？ 师：同学们，这些都是我们平日熟悉得不能再熟悉的画面与声音，你喜欢吗？ 2．进入课题。 师：乡村的小路旁柳枝摇曳，田野上野花遍地，果实满园。如果说都市的繁华带给我们喧嚣与嘈杂，那么乡村的美妙就需要我们用心去感受。今天，让我们一起走进《乡下人家》，感受那田园风情，体会精妙语言，领略乡村的美好生活。 (设计意图：观看图片、聆听乡村声音，感受乡下美景，引领学生进入优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。 二、初读课文，整体感知 1．初读课文。 师：书中用生动的语言细腻地描绘了图片上的景色。现在，请大家自由地读一读课文，注意读准生字新词。边读边想，课文是围绕哪一小节展开的？ 2．汇报交流，了解自学情况。 (1)认读生字、生词。找找容易读错的字，难记的字，容易写错的字。 （2)教师指名学生读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通读顺。 3．整体感知。 师：同学们刚才读了课文，乡村风光一定给你留下了深刻的印象，请你快速地浏览课文，试着填一填：（课