课改下在小学语文中如何渗透德育.docVIP

在小学语文课堂中渗透德育 语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，加强德育渗透。那么如何在小学语文教学中渗透德育呢？ 一、在综合性学习活动中渗透德育。 当今社会，人们的环保意识还有待提高，许多人都不知道环保的重要性，特别是垃圾这一事例最为突出。在公交车上，马路上，学校里，随地吐痰的现象可谓是司空见惯了，就连处在我们面前那一小小的纸屑，人们都不肯弯下腰去把它捡起来。有一句话说得好：“我们赖以生存的环境是从父辈那里继承来的，也是从子孙那里借来的。”因此，为了教育学生保护环境，我在语文综合实践活动中贯穿了这一教育理念。比如，在上三年级的《调查周围环境》的综合性学习活动课时，就先请学生回家作调查，可以调查周围的花、草、树、木，空气，水等。一周后，学生把调查到的情况在班上作了汇报，有的说：“我们那儿的山坡光秃秃的。”有的说：“我们那儿小河里的水黑黑的，河面上还漂满了白色垃圾，臭臭的，令人恶心。”有的说……通过这一反馈，我追问道：“此时此刻，你的心情怎样？那你又想做点儿什么？”就在这一次次追问中，学生明白了要保护环境，保护环境就是保护自己。 二、在口语交际教学中渗透德育。 生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。口语交际教学要求教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练，在交际中受到潜移默化的思想教育。比如，在上小学四年级的《感谢和安慰》的口语交际时，我就让学生回家回忆，在哪种情况下应该表示感谢，在哪种情况下应该表示安慰。学生搜集后在班上交流，并摸拟当时的情境加以对话表演。在这一过程中，学生明白了，别人帮助了我，我要表示感谢，别人需要安慰时，我要去安慰别人。 三、在语言文字中渗透德育 1、体会语言美，激发热爱祖国河山的思想感情。 语文教材中也有许多描写祖国山水,名胜古籍的文章，他们优美动人的语言似甘醇的美酒沁人心脾。如四季如画的《美丽的小兴安岭》；《富饶的西沙群岛》这些文章里的德育因素，可陶冶学生情操，激发其爱国激情。教学时，让学生反复朗读,创设情境拨动学生心弦，以激发学生热爱大自然、热爱祖国秀丽山河的思想感情。 2、体会语言美，学会关爱别人 如今的孩子大多都是独生子女，他们越来越注重自己，以自己为中心，缺乏对他人的关爱、缺乏给予与奉献、意志薄弱，承受不起挫折。小语教材中也不乏这方面的思想内容。如《卡罗纳》《跨越海峡的生命桥》《给予树》等。引导学生对这些课文进行深入的理解，就能在无痕中培养学生坚强的意志、无私奉献的品格、关爱他人的情怀。 3体会语言美，进行劳动观念教育。 如今的孩子，大都是独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，常常过着饭来张口，衣来伸手的生活，从不爱劳动。在上四年级的语文时，我就抓住这一点，对学生进行了劳动观念教育。例如，我在教学《幸福是什么》一文时，引导学生认识幸福的意义。在让学生反复阅读课文后，提出：你们各自谈谈幸福是什么？学生们各抒己见，有的说：“买彩票，中大奖，拥有很多钱是幸福。”有的说：“能吃好、住好、耍好是幸福。”有的说：“当官能管人是幸福。”有的说：“只要学习好就是幸福。”等等，众说纷纭。由此可见，很多同学对幸福的理解认识不足，十分肤浅，片面，针对这种情况，我联系课文内容，引导学生认识到，真正的幸福不是个人贪图享受，而是用自己的双手辛勤劳动，为人类谋福利，使广大人民共同富裕。通过讨论和启发引导，学生增强了劳动观念，在校内校外均能积极地参加一些力所能及的劳动。 四、在社会实践活动中渗透德育。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是学生取之不尽、用之不竭的教育素材。如在学了《自己去吧》一文后，我安排了实践活动。用“我学会了……”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。为了完成这个实践活动，学生需事先动手做，再思考如何介绍，这既培养了学生的动手能力，克服困难的品质，还提高了口语表达能力。又如让