了解孩子心灵扬起自信风帆.docVIP

自信是进步的风帆 内容提要：我们的教育，必须从小学生抓起，帮助树立正确的人生观、价值观的同时，更应从小培养、提高孩子的自信心--有为实现某种愿望而具备的坚韧性、持久性和克服困难、逾越困难的毅力和创造精神，这也是我国现阶段施行素质教育的根本和要求。创造机会，在实践中培养孩子自信心；用肯定和赞赏来培养、提高孩子的自信心；引导学生形成正确的归因方式，塑造自信的学习态度；绝对尊重孩子的人格、创造班级的自信氛围。 论文提要：我们的教育，必须从小学生抓起，帮助树立正确的人生观、价值观的同时，更应从小培养、提高孩子的自信心--有为实现某种愿望而具备的坚韧性、持久性和克服困难、逾越困难的毅力和创造精神，这也是我国现阶段施行素质教育的根本和要求。创造机会，在实践中培养孩子自信心；用肯定和赞赏来培养、提高孩子的自信心；引导学生形成正确的归因方式，塑造自信的学习态度；绝对尊重孩子的人格、创造班级的自信氛围。 　　自信，简而言之就是信自，相信自己能够解决面临的问题，相信自己能够渡过难关、取得成功。自信心是一种性格特征，也是肯定和接纳自己的一种积极心理状态。自信心的强弱直接关系着一个人的发展、成长以及成就！　　小学生活阶段是人一生中的成长阶段，是知识、能力和心理品质逐渐形成、发展的关键时期。学生能否养成良好的学习和生活习惯，是否具有良好心理素质，直接影响着他以后的学业成就、生活态度和人生观。 教育的目的之一，就是促进人的转变和发展。在新的世纪，如何造就年轻的一代，使之真正成为有文化、有道德、有理想、有纪律的有用之才？我们的教育，必须从小学生抓起，帮助树立正确的人生观、价值观的同时，更应从小培养、提高孩子的自信心--有为实现某种愿望而具备的坚韧性、持久性和克服困难、逾越困难的毅力和创造精神，这也是我国现阶段施行素质教育的根本和要求。那么如何培养孩子的自信心呢？一、创造机会，在实践中培养孩子自信心　　一个人的自信心，不是生来就有的，而是在我们日常生活和学习实践活动中，逐渐锻炼而形成的。孩子出生，要学会站立、独立行走，需要付出很大的努力，经过多次的摔跤之后，才能学会。而后，他们又在家长、教师的鼓励教育下，学习读书、写字，运动……等等；孩子在获得这些成就的同时，逐渐体会到自己的价值，尝到了成功的甜头—我能，并因此喜欢我来、我会、我自己做等等，这就是自信心。对儿童的自信心我们应加以保护、培养，为他们创造更多的条件，提供更多的锻炼学习机会，让他们自己在教师指导下的实践中，真正学会学习、操作，举一反三，积累经验，得到更多的成功体验，逐渐培植、形成自信心。　　比如：我在教学《分数的初步认识》这一课时，把分东西的任务交给学生，充分相信学生，让他们在自我实践中逐步认识、理解、掌握分数的实质，体验到自我学习的快乐。并在操作的过程中，找到了学习的方法。有的孩子说：老师，这节课上的真快，分数的知识一点也不难　　所以，放手让孩子自己来，尽管孩子做得不一定令人满意，但孩子却从中得到锻炼、发展自我的机会，体验成功，感受成功，发挥他们的创造潜能及我能、我会等学习的能动性和积极性，在这种不断循环的实践中重复成功，增加知识，形成健康的人格，成长为富于创造力的新世纪人才。二、用肯定和赞赏来培养、提高孩子的自信心　　每个孩子都有上进心。心理学家马斯洛提出的需要层次理论中把追求成就感定义为个体生存的终极目标。我们努力之后获得的成绩需要得到他人的认可，只有这样，我们才会领略到我们工作的价值。小学生也是这样，而且他们对教师的认可和欣赏的需要往往更加强烈，因此，我们教师就更应该多鼓励孩子取得的哪怕是极其微小的成绩或进步，以使他们意识到自己在不断地成长，自己的努力时刻在老师的关注之下，这样，他们在学校学习中就能够不断地获取成就感，自信心也会不断地增强。一次亲切的抚摸，一个微笑的赞赏，一句肯定的赞扬的话语都能够支持与鼓励他们自信心的增强。　　班上有个叫朋的学生，学习成绩不好，自卑感很强，平时少言寡语，课上很少发言。我接班后发现这一情况，就刻意在他身边安排了一个学习较好的学生来帮助他，平时在课堂中经常创造让他发言的机会，而且只要他发言了，我就表扬他，鼓励他，你真棒、你是大家学习的榜样……这样的话语使他逐渐体会到了自己存在的价值，他开始自信了，笑容多了，主动学习了，学习进步了。从此，班上又多了一名积极发言的好孩子。　　当孩子的进步得到教师肯定和赞美，他们心理得到极大的满足，由此产生再进步的积极的内心体验，孩子的自信水平越高，干劲越大，做起事来也就越来越容易成功。当我们要期盼我们的学生，形成某种行为习惯时，我们就用赞赏的语言，来肯定，来支持，来指导孩子，提高孩子战胜困难，克服困难的自信心。三、引导学生形成正确的归因方式，塑造自信的学习态度　　小学生学习过程中的归因倾向对于其自信心的建立影响很