伊索寓言第一课时课堂教学实录及反思.docVIP

《伊索寓言》第一课时课堂教学实录及反思 《伊索寓言》第一课时课堂教学实录 师：上课! 生：老师好! 师：孩子们好! 师(板书：寓言)：今天我们一起来学习(指板书)知道什么叫寓言吗？ 杨晓佳：寓言就是小故事。 冯纪香：寓言是通过一个故事告诉我们一个道理。通过这个道理使我们得到启示，受到启发。 师(板书：伊索)：知道这个人吗？谁能介绍一个《伊索寓言》？ 刘怡然：伊索是古希腊一个大寓言家，他被喻为故事大王。 刘凌峰：据说他是一个奴隶，特别聪明，在古希腊特别有名。他写的寓言故事流传非常广泛。 王 婕：《伊索寓言》里的故事都是用比喻、拟人的手法来写的，把小动物都赋予了生命，有一定的象征意义。 邰金悦：《伊索寓言》里的故事都非常短小，而且每个故事都告诉我们一个道理。 师：今天我们就一起来学习《伊索寓言》里的三则小故事。请同学们把书打开，认真读一读这三则故事。注意看清字形，读准字音。 (生读文) 师：现在有把握认识这课的生字新词吗？ 生：有! 师：好!现在我们来做个读词语的小游戏，我出示生词卡片，每组读两个词，如有一处读音有误，那该小组就会被扣除平时分的五分。要不要再看一看课后的生字？ 生：不用! 师：那我们就开始读词语活动了。(师出示词语分小组读，第三小组出现了两次失误，把“酸味”的“酸”读成平舌音，把“惊慌失措”中的“措”读成了翘舌音而被扣除十分。) 师：范写“馋”、“?”，生书空。 师：我们把生字的读音巩固了一遍，相信你们现在有把握把文章读好了吧？我们找三位同学读这三则故事，每个同学读一则。其他同学一边听他们读音的正误，一边思考课文中重点词语的意思。 (指名读文) 杜梦婷：刚才杨晓佳读文很有感情，把牧童叫喊“狼来了，狼来了!”读得很真切，感情表达很到位。 杨晓佳：总的比我不如韩家盛读的好，在有些小地方我比他可能好一点点，但我还得向他学习。他把故事的每个细节的朗读处理得很不错。 冯纪香：我想给他们提个小小的建议。 师：可以，我先代他们三位谢谢你啊，你说吧。 冯纪香：刚才他们三个在读书的过程中都有一些失误或错误，没能做到“字字入目”，希望以后他们三个在读书的过程中要注意这一点。 师：你的这个建议真好!这不仅是对他们三位提出的建议，这也是老师对全班同学提出的要求，希望大家以后读书都要做到“字字入目”，这样才能把书读正确了。请用自己喜欢的方式读一读第一则小故事，读时把这几个“拦路虎”给消灭掉：“白费劲”、“无望”、“成熟”，开始吧。 (生读文) 师：指名读《狐狸和葡萄》第一节，这一段哪句话是具体写“白费劲”的？ 范咏钰：“他想尽了各种办法去够葡萄”这句话是具体写“白费劲的。 师：想想看，狐狸会想出哪些办法够葡萄呢？ 冯纪香：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。 刘道钰：它搬来一块大石头放在脚下垫着，可石头不够高，它就又搬来一块。可两块石头放在一起，一是不牢固，二是高度不够，结果还是没有够到葡萄。 郑渊：把拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。 周兴鹏：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本领又不行，几经努力还是失败了。 张亮：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来。 师：刚才你们说的这些都是狐狸在干什么？ 生：绞尽脑汁想办法。 师：但结果怎样？ 生：没有够着。 师：这就叫？ 生：白费劲! 师：狐狸绞尽脑汁想办法结果却白费劲。此时此刻，狐狸心里是怎么想呢! 戚国灿：狐狸望着那挂满枝头的葡萄想：唉!今天我怎么这么倒霉啊!一个也吃不到嘴角。 潘俊豪：累死了!今天真是白忙活! 师：这就叫什么？ 生：无望! 师：你们真聪明!再动动你们的聪明脑，默读这则故事的一、三小节，思考这两小节中“成熟”一词的不同含义。 生读文。 韩家盛：第一个“成熟”指的是食物生长到一定的时候长熟了。第二个意思我说不上来。 (此时教室里很安静，没一个举手回答第二个成熟的意思) 师：你们现在不敢举手，原因是你们现在思考的还不够？ 生：成熟! 师：是的，这就是第二个成熟的意思，它是“成熟”这个词的引申义。还可以举例说明？ 冯纪香：妈妈说，我现在身体还没有发育成熟，不能穿太瘦的内裤。(同学们一片哗然。) 师：你妈妈教育是对的，这就是成熟的引申义。哪位同学能用自己的话把这则故事叙述出来吗？ 冯纪香、杜梦婷叙述故事。 师：请用心读第二则故事，理解“惊慌失措”和“一贯”的意思。 (生读文) 潘俊豪：因为担心、紧张，乱了方寸。课文里指村民们担心放羊孩子的安危而紧张地不知拿什么好，跑去救他。 师：课文里不仅写到村民们的“惊慌失措”，还写到了谁的“惊慌失措”？ 周兴路：还写到了放羊孩子的惊慌失措。 师：想象一下，放羊孩子是怎样惊慌失措的呢？ 戚国灿：他一看狼真的来了，吓得连忙大喊大叫又大哭起来。 杜豪：放羊的孩子吓坏了，一边到处躲避，一边叫声