基于教学重难点突破的教学设计《搭石》.docxVIP

课题搭石设计者刘樱课文简介《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。教学目标1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。　　　2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。　　　3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。　　　4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。教学重难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。重难点确立依据作者通过搭石这毫不起眼的事物，来表达了作者对家乡风景和家乡人民的热爱。突破教学重难点的过程设计教学过程：看图导入，板书课题。 1.今天我们来学习第六单元的第二篇课文。这是诗人刘章表达对自己家乡热爱的一篇文章。看，这就是诗人的家乡。他爱家乡巍峨的青山，他爱家乡潺潺的小溪，更爱这溪水间平凡而美丽的搭石。（板书：21搭石） 2.请大家齐读课题。 3.什么是搭石呢？翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想一想。走进文本，初识搭石。 1.什么是搭石？谁能用课文中的句子说一说。 2.板画搭石。 3.搭石是谁摆放的？又有谁常来调整呢？找找书上的句子读一读。谁在调整搭石？他是怎样把搭石调整合适的？哦，作者抓住了老人的动作来写，这些动词让你感受到了什么？再注意看着这些加红的词语，这些是什么词？从这些关联词中你体会到什么？是呀，在这位长者的心中，搭石是否平稳更是急事，乡亲们能否顺利过搭石更是重要。其实，像他一样的人还有很多很多。你看！(引读）就这样，默默的，有人摆好了搭石；就这样，悄悄的，有人调好了搭石。 4.如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。“挽裤”是什么意思呢？是的，“脱鞋挽裤”就是脱去鞋袜，卷起裤脚。那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工收工就必须—— 人们赶集访友就必须—— 孩子放学归来就必须—— 老人们送客而去也必须——一句话，人们来来往往都必须——一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到了什么？是呀，太不方便了。如果是夏天溪水清凉也就罢了，但进入秋天，溪水就透着阴冷了。读到这里，搭石给你留下了怎样的印象呢？那搭石在作者的心目中留下了怎样的印象呢？课文的第二自然段有一句写了作者心中的搭石，一个很美的句子，找一找。体会家乡人的心灵之美1.溪水中摆好的搭石是一道风景，家乡人走搭石又是怎样的画面呢？请大家默读3—4自然段，用横线划出家乡的人们走搭石的相关语句，先读一读，再和同桌交流交流自己的体会。2.学生汇报交流： a、你的眼前仿佛出现了怎样的画面？或者说你有什么样的体会。b、一行人：这个字应该读什么？谁能用“一行人”来说一句话。c、理解“协调有序”（板书：协调有序）什么叫协调有序呢？我们再来看这两个词，一起读一读。读着这两个词你的眼前出现了怎样的画面？绰在字典中有两种解释，在“人影绰绰”中是哪个意思呢？看，这就是清波漾漾，人影绰绰。看谁能通过这两个词语的朗读，把大家带入美丽的画里！让我们也加入到走搭石的人群中，合作读一读。（指1组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）※如果有两个人走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子。a.看到这样的场景，你感受到什么？ b.这是一种怎样的美？ c.这是谦让之美。（板书：让搭石）※那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？a、有些句子我们读一遍是不够的，你们再读读这段文字，看看哪些词语深深感动了你？为什么？“伏下身子”就是弯下身子。b、从一个“伏”字，一个“理所当然”字，你读出了什么？是的，这分明就是一种尊老敬老的精神！c、其实，像这样的场景，在家乡的搭石上还有许许多多,那些礼让谦和、孝敬尊重的举动在他们看来就是理所当然。四、总结全文，深化主题。1、是啊，这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡亲们互相谦让，互相帮助的美好情感。让我们一起读读课文的最后一个自然段。 2、课文读到这里，我发现，这些小小的搭石已经不再是简单的一块搭石了，透过小小的搭石，你觉得它还包含着什么呢？是呀，难怪作者感叹道，搭石，构成了家乡的一道风景。其实，在我们的生活中也有这样美丽的风景。你看，当你弯下腰，拾起地上的纸屑时，那是一道风景；当你伸出手，帮助同学时，那是一道风景。（出示课件）