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《我最好的老师》基于教学重难点突破的教学设计课 题《最好的老师》设计者益阳市赫山区衡龙桥镇学校熊凌课文简介《我最好的老师》是人教版六年级下册第五组的一篇略读课文。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。由孩子们对怀特森上课的非常不理解：这算哪门子老师？读、感、说出自己的不理解，到怀特森在教学中让我们出乎意料的举动，探究他独特的教学方法。第一天上课, 怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物, 我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分, 原来怀特森老师讲的关于“猫猬兽”的一切都是编造的, 他希望我们从这个零分中吸取教训, 学会独立思考, 独立判断, 具有怀疑的能力。教学目标1.正确、通畅流利、有感情地朗读课文。2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是他“最好的老师”。3.通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。4.进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。教学重难点把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。重难点确立依据课文结构清晰简洁：先详细具体地描写了一堂科学课的经过, 而后概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”,最后写了“我”从中发现的道理和得到的启发。在写法上属于“一事一议”的文章，这是本组课文共同的一个写作特色，同时也是练笔的训练点。突破教学重难点的过程设计 三、读议结合，理解“我最好的老师”师：文中哪几个自然段重点写这件事？（生答1至5自然段）默读这些自然段，想想怀特森先生是一位怎样的老师？（生默读课文，找出相关语句。）预设：生1：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。（学生板书相关的词语） 师：请你把关建的词语写在黑板上，他有哪些出人意料的举动呢？ 生2：“怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。” 师：其他同学有补充吗？ 生3“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红×。测验不及格。” 生4“班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了” 师：谁还有不同的理解。 生：“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”师：如果你认真地按照老师教的去答题，却打了零分，心情又会怎样？ 指导朗读“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”（PPT出示句子）谁还想读一读这句话？读出你的气愤！同学们，你们有没有发现这里的称呼和前面的不一样？是啊！前面的称呼是“怀特森先生”，而这里变成了“怀特森”，为什么呢？人在不尊敬对方的时候往往直呼他的名字，可见此时的我们是多么的气愤，怀特森先生是不是最好的老师？结合课文后面三个自然段，小组合作找出充足的理由来证明怀特森先生是他最好的老师。 生1：从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。 师：“冒险？上课是一种冒险吗？（生答） 师：那这是一种什么样的冒险呢？你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？ 生2：我们常常会花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。 师：花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力吗。 生3：我们的科学课成了一种挑战。 师：“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。 “饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。 生4：使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”。生5：使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威” ，要敢于质疑，敢于独立思考。 师：是啊，在不断的冒险中，不断的挑战下，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。更为重要的是他让我们明白了一个道理：那就是不要迷信书本，也不要迷信权威。要敢于质疑，敢于独立思考。（板书） 师：同学们，我把大家找到的句子摘录了下来，我们一起来读一读。 古今中外，有很多这样的人他们不迷信书本，不迷信权威，他们敢于质疑、敢于独立思考，你知道有哪些事例吗？ （预设：二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时落地》中敢于向权威挑战的伽利略；六年级学的《两小儿辩日》中小孩敢于质疑、敢于独立思考） 师：在你的生活中有这样敢于质疑、敢于独立思考的时候吗？ 生：当老师在黑板上写错字的时候，我会帮老师指出来。妈妈的手机上经常有一些信息，我会提醒她在确认信息是真实的情况下再转发。 四、总结练笔，写写“我最好的老师”大家做得很对。这些生动具体的事例都告诉我们：在生活中、在学习