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第七单元《找规律》教材分析 东胜小学 一、单元教材分析 “探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。 数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。本单元注意联系学生的生活实际，如在单元开始安排了学生举行联欢会的情境，装饰的东西都是有规律排列的，小朋友有规律地围成圈跳舞等等。另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。有些题目的设计体现了一定的开放性，让学生根据自己的审美观点去找规律。一般来说，一组事物依次不断重复的排列（至少重复出现3次），就是有规律的排列。 二、学情分析： 由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，就显的尤为重要。 三、单元教学目标 1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。 2、培养学生初步的观察、推理能力。 3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点：初步发现事物的排列规律。 教学难点：能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。 四、教学措施; 这部分内容的活动性和探究性比较强，宜多采取学生独立思考和探究实验的方式教学；也可以采取小组交流的方式进行学习，但交流的重点可以是怎样找出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识学可以自由地发挥想象力，创造出许多美丽而有规律的图案，激发学生爱数学、发现美的情感。 1、教学准备与设计方面： 在认真学习《课程标准》、仔细研读教材和全面分析学情的基础上要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标 要善于把课时目标合理地分解为环节目标。 熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。 实现因材施教提高教学效率的前提，注重学情分析：包括了解学生的知识基础 、学习态度、习惯与能力 、生活经验和学习环境等要素 ，对任教班级的整体水平做到心中有数 ，以便于适时进行分层教学 。 在问题的设计上关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程，同时要预设学生解决问题的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。 教学组织与实施方面： （1）课堂调节注意动静搭配，数学学习以学生独立思考为主，教师可适当通过师生对话，安排同桌合作或前后四人小组合作 ，要选择合适的问题和时机 ，一节课合作学习的次数不宜过多。 （2）教师的教学用语和数学语言要精练、规范， 适时进行解题方法和思路的提炼与总结，关注学生的数学表达，逐步让学生养成有根有据的说理习惯 。 （3）根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程， 要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。 （4）重视教学重点与难点部分的板书设计、录音、投影和多媒体课件等教学媒体的选择与运用要简易、有效、相互补充 发挥各自的作用。 第八单元总复习 东胜小学 一、复习目标： 1、认识计数单位“一”和“ 十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。 能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。 经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 4、认识人民币单位元、角、分，知道1元 = 10角，1角 = 10分；知道爱护人民币。