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关于打造高中数学中的高效课堂探究 摘要：随着经济和科学技术的快速发展，我国高中数学的教育理论不断更新，教学手段也不断进步。在高中数学的教学中由于知识容量较大，教师需要采用先进的教学手段和教学理论来提高教学质量和效率，保证知识传授的质量。本文将对高中数学教学中如何打造高效的课堂进行研究和探讨。 关键词：高中数学；高效课堂；探究 1 高效课堂概述 当期高中课程进行了较大程度的改革，素质教育成为广泛的共识。提高课堂的授课效率是保证高中数学教学质量的重要手段。在高中数学的教学活动中，教师需要充分发挥自身的能动性利用先进的教学辅助工具进行授课，并与学生建立通畅的沟通渠道及时了解学生对课堂教学的反馈。在高中数学的教学中构建高效课堂需要根据新课程标准的基本理念进行探索和实践。教师在教学的过程中需要及时学习教学新理论并加强交流，不断进行教学实践以及教学经验的积累。鼓励学生加强新课程的预习，在课程讲授中安排较多的时间让学生去自主学习，让学生在学习中发现问题，解决问题，不断提高学生学习的主观能动性。高效课堂的构建主要包括两个方面，即学生和教师。其本质即为学与教的关系。教师需要指导学生掌握自主学习知识的方法并主动引导学生进行知识的学习和探索。学生需要根据教师的讲授进行知识的记忆、理解和掌握，并通过知识的学习进行问题的解决。学习和教学的关系需要科学处理，然后课堂讲授的效率和质量将会有较大幅度的提高。 2 高中数学高效课堂构建探析 2.1 积极引导学生进行知识的预习 在高中数学的授课中，教师需要积极引导学生进行知识的预习，保证新知识的讲授前学生对其有较高的熟悉程度。学生通过预习明白将要讲授内容的难点和重点，在课堂中知道重点掌握的知识并能够在课堂上重点进行理解和掌握。因此预习将直接影响到课堂学习的效果和质量。高中数学预习能够将学生作为被动接受主体转变为知识的主动追求者。高中数学作为高等数学的基础是保证学生在以后的发展中能够有效进行新技术的掌握的工具，因此其要求学生不仅能够将知识熟记，并且能够深刻理解并熟练运用进行问题的处理。高中数学教学中知识掌握较好的学生大多数为能够深刻理解知识重点并能够运用掌握的知识进行问题解决的那一类同学。教师在引导学生进行新课程预习中适当准备针对性的问题和作业。作业的布置不易难度较高，作业需要有明显的层次性和差异性。布置预习作业的同时教师需要将新课程的教学内容列出明确的提纲方便学生了解新知识的层次和结构，激发学生的学习兴趣。在高中数学的教学中教师需要积极营造民主的课堂气氛，学生能够积极参与到知识的讲授过程中。教师需要保证师生沟通渠道的通畅，能够及时了解学生新知识预习的情况，并根据学生反馈的信息进行课堂教学方法的调整，满足学生学习的要求提高教学效率和教学质量。在课堂教学中需要安排时间进行学生的自主讨论和知识的查漏补缺，允许学生在轻松的环境下发表自身学习的体会和见解，加深对知识的理解和掌握，提高课堂授课的效率。 2.2 积极引导学生自主学习 高中数学学科相较于其他学科具有自身独特的特点，因此教师在课堂讲授中需要将数学知识设置较为具体的情景，让学生具有解决问题的成就感激发学习的兴趣。通过学生自主学习能力的建设能够有效提高课堂讲授的质量和效率。在教学中教师需要积极创建自主学习的问题情境，让学生积极参与具体问题的解决之中，教师在问题设置时需要精心设计，尽量让问题具体化和情景化，这样容易引导学生进入问题解决的情景中进行思考和探索，积极培养学生观察和分析问题的能力。通过认真的思考和观察，学生对问题的解决有自身的看法和见解，教师需要创建师生讨论小组，让学生和老师、学生之间进行合作和探讨。教师在讨论中及时了解学生对问题的理解和看法，并引导学生掌握正确解决问题。在高中数学的教学中教师需要及时掌握学生学习的状况，针对学生学习中存在的问题及时进行针对性的处理。授课注重知识点中的难点、易错点、易漏点的讲解。学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。 2.3 积极引导学生的创新思维 在高中数学的教学中教师需要注重学生创新型思维的培养。学生具备创新思维并能够有思辨精神，大胆质疑和勇于批判，主动进行知识的求索。当前多数学生认为老师讲授的知识和教材内容都是绝对正确的，忽视了质疑精神的培养。这种状况不利于学生自主的进行知识的学习和掌握，也不利于老师的教学和对其创新精神的培养。老师在课堂