教学设计_《黄河的主人》_四年级语文_马娜.docVIP

黄河的主人 一、教学目标 　1．能流利、有感情地朗读课文。 　 2．凭借具体的语言材料，感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，进而体会中华民族的精神。 二、教学重难点 引导学生从黄河的险、羊皮筏子的小而轻、乘客的从容来感受黄河主人公勇敢、镇静的风采。 教学准备：多媒体课件 三、教学过程 第一板块：谈话导入新课 　　1．黄河，我们的母亲河，中华民族在这里诞生，今天，它依然以它那滔滔的黄河水，哺育着一代又一代的中华儿女。这节课就让我们继续走进黄河，继续来学习第23课《黄河的主人》 　　2．通过上节课的学习，我们知道了黄河的主人就是——艄公。（板书艄公） 　　艄公凭什么成为黄河的主人呢？请同学们带着这个问题自由读课文，从文中找出一句话来回答，并把它勾画下来。 第二板块：分析课文 （一）体验黄河的壮美 　　1．让我们一起来看这令我们心潮澎湃的黄河，看看我们的母亲河是什么样的？请同学们大声读一读。（出示课文第一自然段） 　　2．读着这样的句子你仿佛看到了什么，听到了什么？ 　　3．老师给大家带来了一段黄河的录像，看看真实的黄河和你想象中的是否一样。（播放视频） 　　4．看完视频，你肯定有了和刚才不一样的感受，老师请几个同学带上你们的感受来读一读。（指名读） 　　5．老师觉得你读“胆战心惊“这个词时语气有所不同，你能告诉老师为什么这样读吗？（理解胆战心惊一词） 　　6．这样的黄河确实让我们感到害怕，只有勇敢的人才能战胜它，让我们再来一起齐第一自然段，记住黄河的磅礴气势。 （二）体验羊皮筏子的惊险 　　1．指导体会羊皮筏子的小和轻 　　（1）同学们，你们瞧，就在那万马奔腾、浊浪排空的滚滚黄河中，有一个东西深深地吸引了我，那是什么？请同学们自由读一读课文的2自然段。找出文中描写羊皮筏子的句子。 （巡视过程中指导方法：有的同学一边勾画一边写下了自己的感受，这样的方法值得我们学习。） （2）找好了吗？找的真好。（指名汇报交流，在带着感受读） （3）谁来说一说，这是一只什么样的羊皮筏子？（轻 小） （4）多么小，多么轻的羊皮筏子呀，谁来读。 （5）这样的羊皮筏子与万马奔腾的黄河比起来是如此渺小，让我们再来感受这身处险境的羊皮筏子。 　　2．指导体会作者的惊讶 　　（1）同学们再看，这么小的羊皮筏子上还有人哩！不止一个，还有一个……（出示第三自然段）自己读读这段话 。 　　（2）老师觉得要读好这段话可不容易，这段话中有感叹号，省略号，还有好几个数字，该怎样读好它们呢？请同学们自己试着读一读。 　　（3）带上你们的担心与惊讶，再来齐读这一段。 　　 3．羊皮筏子在黄河上行驶是如此惊险，怪不得作者要发出这样的感慨?——（出示句子：这就是黄河上的羊皮筏子。） （三）聚焦乘客，领略艄公的风采 　　1．其实老师告诉大家，在这只有十只到十二只羊那么大体积的羊皮筏子上，不止有五位乘客和一位艄公，而且——（引读句子） 　　 2．多么惊险的一幕呀！连作者袁鹰都为他们感到（提心吊胆），作者在担心害怕什么呀？这样的羊皮筏子你敢做吗？（生：不赶。师：说实话，我也不赶） 　　 3．那就让我们一起来吧目光投向羊皮筏子上的乘客们，看看他们的表现。聚焦羊皮筏子。 　　 4．请同学们默读课文的6、7自然段，并勾画出描写乘客表现的句子。 　　 5．指名汇报交流，出示描写乘客的句子，指名一个小组读。 　　听他们读了这样一段，你知道了什么？你们什么时候能看到人们谈笑风生的样子？ 　　 6．别看他们现在能这样轻松地坐在羊皮筏子上有说有笑，可他们第一次做羊皮筏子时可不是这样的，请同学们一起来读一读第七自然段。 　 7．大家精彩的朗读告诉老师做羊皮筏子也需要勇气和胆量，因为他们面对的是汹涌的黄河和简陋的羊皮筏子，那么，我们的艄公是怎么做的，竟然能让身处陷境的乘客们，如此放心，如此从容？。艄公是怎样驾驶羊皮筏子呢？默读课文6-8自然段，找出描写艄公驾驶羊皮筏子的句子。 （1）指名回答并随机出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。） 师：专心致志”说明什么？（艄公注意力很集中） 师： “小心地注视”又说明什么？（艄公观察黄河的水势非常认真，非常专心、非常仔细， 师：艄公为什么要小心注视着水势呢？ 生：因为黄河水水势很汹涌 （2）师：不错，黄河水势很复杂，艄公会遇到哪些困难呢？ 生：暗礁 。 师： 面对暗礁艄公他专心致志地——，小心地——（多镇静的艄公呀） 师：还有哪些情况？生：巨浪 师： 巨浪来了，艄公他专