单项式的教案.docVIP

2.1.1 整式——单项式 范艳琼 教 学 目 标 知识技能 1.会用含有字母的式子表示数量关系，理解字母表示数的意义。 2.理解单项式及单项式系数、次数的概念。 3.能用单项式表示具体问题中的数量关系。 数学思考 在经历用字母表示数量关系的过程中，发展符号感。 通过观察、类比、归纳得出单项式概念的数字活动，积累数学活动经验，感受数学思考过程的条理性。 解决问题 在经历从具体情景中抽象出单项式概念的过程中，发展抽象、概括能力。 情感态度 通过交流、研讨活动，培养主动与他人合作的意识。 通过用含有字母的式子描述现实世界中的数量关系，认识到它是解决实际问题的重要的数学工具之一。 重点 单项式的概念。 难点 对单项式的系数、次数概念的理解。 教学流程安排 环节流程图 内容和目的 一、引入新课（4min）））） 列车在冻土地段行驶时， 2小时能行驶多少千米？3小时呢？ t小时呢？ 问题（2） 字母表示数有什么意义？ （1）在学生认真审题的基础上教师提问，分层次给出问题。 （2）学生独立思考，尝试解决。 （3）学生议论、交流（给学生相对充分的时间说出想法）。 ①（千米） （千米） ②（千米） 在式子中，我们用字母t表示时间，用含字母t的式子100t表示路程。 在此基础上，师生共同完善结论： 用字母表示数后，可以用含有字母的式子把数量关系简明地表示出来，更适合于一般规律的表达。 本次活动教师应重点关注： （1）学生能否会用含有字母的式子表示数量关系； （2）学生是否积极地参与到数学活动中来； （3）含有字母的式子的一般书写格式：如果出现乘号，通常将乘号写作“· ”或省略不写。例如100×,可以写成100·或100 从学生已有的数学经验和现实问题情境出发，感受用字母表示数的意义。 从学生已有的数学经验（路程=速度×时间）出发，建立新旧知识之间的联系，让学生经历一个从一般到特殊再到一般的过程，发展学生的认知观念。 通过实际事例，体会用字母表示数的简洁性和必要性。 （二） 探 索 新 知（10min），，，和。 本次活动教师应重点关注： （1）学生会用含有字母的式子正确表达数量关系； （2）学生运用符号语言表述问题的能力。 （1）学生观察总结上述式子的特点：都是数和字母的积。 （2）教师给出单项式、单项式的系数、单项式的次数等有关概念，并说明单独的一个数或一个字母也是单项式。 本次活动教师应重点关注： （1）学生对单项式的特点的认识； （2）学生对单项式的系数、单项式的次数概念的理解；强调系数可以是任意有理数、次数是所有字母的指数和； （3）强调一个字母的单项式系数是1或-1、单项式表示数字与字母相乘时，通常把数字写在前面等有关规定。 通过观察、归纳，获得数学猜想和数学经验，体会数学活动充满探索性和创造性。 体会在现实情境中用字母表示数的意义。进一步发展学生的符号感。 通过列式问题引出单项式的有关概念，理解单项式以及单项式的系数、次数的概念。 在掌握单项式及其相关概念的过程中，体会式子是解决实际问题和进行交流的重要数学工具之一。 让学生理解单独的一个数或一个字母也是单项式等有关规定的合理性。 （三） 精 讲 例 题 (8min) 活动三： 问题（1） 说出下列单项式的系数和次数： ，，，， 问题（2） 例1：用单项式填空，并指出它们的系数和次数： （1）每包书有12册，n包书有（）册，它的系数是 __，次数是 ； （2）底边长为a，高为h的三角形的面积（ ），它的系数是____，次数是_____； （3）一个长方体的长和宽都是a，高是h,它的体积是（ ），它的系数是 _，次数是 ____； （4）一台电视机原价a元，现按原价的9折出售，这台电视机现在的售价为（ ）元，它的系数是 _，次数是 _ ； （5）一个长方形的长是0.9，宽是a，这个长方形的面积是（ ），它的系数是 _，次数是 _。 问题（3） 能赋予一个含义吗？ （1）学生尝试独立完成；教师参与指导。 （2）教师总结注意事项，如可以写成，所以其系数为，等等。 （1）学生尝试独立完成；教师参与指导。 （2）教师总结注意事项。 解：（1），系数是12，次数是1； （2），系数是,次数是2； （3），系数是1，次数是3； （4），系数是0.9，次数是1； （5），系数是0.9，次数是1。 （1）在学生尝试独立完成的基础上，以小组为单位，组内相互交流； （2）学生以小组为单位，组与组之间交流想法。 本次活动教师应重点关注： （1）学生在具体问题中，对不同单项式的特点的认识，对单项式的系数、单项式的次数概念的掌握成都； （2）对单项