中职教师职业生涯规划问题及对策探析.doc

中职教师职业生涯规划问题及对策探析摘要：职业生涯规划近几年比较热，各个职业学校对于这项工作还处于探索中，没有总结出带有普遍规律性的原则方针，文章通过访谈方式进一步了解目前职业学校对教师职业规划上存在的不足，以此提出建议。 关键词：中职教师；职业生涯规划；问题对策 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）02-0041-03 近年来，中职教师职业生涯规划备受市教委、学校和社会的广泛关注。中职教师职业生涯规划是指根据教师的个体情况和所处的环境，结合教师和学校发展的双重需要，对决定教师职业生涯的因素进行分析，进而确定事业发展目标，并设计相应行动计划的活动过程。教师是学校最重要的人力资源，是壮大职教师资的关键因素。如果缺乏职业生涯规划，不仅教师的成长与发展会受到影响，还会制约学校的提升与发展。 一、访谈对象、方法、步骤 1.对象：上海市某中等职业学校青年教师两名（A、B）。 2.方法：个体访谈。 3.步骤：使用提前准备好的结构性访谈提纲，对教师进行访谈，时间为每人30～40分钟，即时记录访谈内容，结束后根据现场录音和记录整理访谈内容，最后分析总结成文。 4.访谈内容分析。通过访谈发现，职校青年教师对于职业生涯规划的认识有如下特点：①青年教师对于职业生涯规划都有比较明确、清晰的概念，意识到职业生涯规划是对个人职业生涯发展的目标和方向的展望，其中包括了短、中、长期的发展目标，对其重要性也有一定认识；②每位教师都有职业生涯规划的需求，青年教师普遍都会自己根据当前环境制定职业发展目标。 A老师在校主要从事科研工作，包括课题的申报、管理及中期检查，课题资料整理等，由于所学专业对口，入职前对中职学校有一定的认识，因而入职初期有较高的工作积极性，将本职工作做得很好。她认为越困难的地方，可能会有更多的发展空间和机会，逐渐进入角色、熟悉工作环境后，进一步明确了自己的职业发展目标，制定了一个3～5年的长期规划：做好学校的科研工作，提高普通教师对校科研工作满意度，使他们能从学校科研工作中有所收获，促进他们的专业和个人发展；在教学方面，希望职业生涯规划的课程能对每位学生都有切实的帮助。 B老师入职前在普通中学有实习经验，入职初期对学校的教学教研工作有很大的兴趣和热诚。入职之后，发现职业学校的学生和普通中学的学生在学习基础和行为表现上都有明显差异，学生作业较少，整个学校的教研氛围也没有普通学校浓，加上自己工作比较多——既要带班主任，又要教文化基础课和专业课，很少有时间静下来从事教研工作。所以，入职后结合自身情况和环境，B老师希望自己在专业课教学领域上有所发展。近期刚接手文物专业的教学任务，这个专业在全国都是独有的。他认为老一辈的教师建立这个专业非常不容易，恰好自己也非常感兴趣，希望通过自己的努力接好这个班。目前，正在积极参加相应的培训课程，以提升专业领域的业务水平，其努力程度和积极性都很高。 从以上两位教师的经历中可以看出，教师入职前对即将从事的工作充满激情和憧憬，希望接受挑战，并在挑战中发展自己，挖掘潜力。但由于对工作任务、环境的预先认识不足，入职初期的规划一般比较空泛，没有具体的行动目标，只给自己一个大体的前进方向。正式进入工作之后，往往存在一个理想和现实的矛盾期，会发现实际环境、工作任务与自己初期规划有差异，职业生涯规划需要重新定位，此时制定的规划更具体、更细致、更有针对性。很明显，入职后根据自身实际情况制定规划，更能帮助教师高效地成长发展，更快实现自我价值。 二、教师职业生涯规划的不足与建议 1.青年教师入职初期的职业规划与实际联系不够紧密，往往过于空泛。新教师入职初期没有对即将面临的岗位、工作环境，以及可能获得的机遇和挑战做好充分的准备，因而刚入职时对自己的规划比较空泛，没有具体的目标和着力点。所谓的规划只是给自己一个大体的前进方向，普遍表现为“我要好好努力，做好自己的工作”之类的豪言壮志。工作一段时间后，会发觉原先的规划和目标在实际工作中无法完全落实，心中不免产生落差。这些消极因素很可能大大降低教师对教学、教研工作的热情度和积极性。 职业生涯规划是一个完整的系统，从教师入职第一天起（包括招聘时），到离开工作岗位。因此，学校招聘时就应向他们提供较为现实的工作展望，让他们明白入职后能够得到哪方面的利益，应向他们展示未来的工作具体是什么样子，将来所接触的工作环境、条件如何。这样才能最大限度地降低愿望与现实的落差，便于教师入职时为自己制定一系列有针对性的规划，提高长期工作绩效，而不只是满腔豪言壮志，最终却无用武之地。教师进入组织后，学校专业人员应该根据他们所处的职业阶段，有针对性地提供富有挑战性的工作任务。如果有可能，应为新教师提供阶段