以就业为导向提高中职语文教学实效.docVIP

以就业为导向提高中职语文教学实效中职语文教学除了要培养中职学生一般语文能力外，还承载着培养他们从业就业所需的实用语文能力的任务，以适应他们进入社会的需要。因此中职语文课堂教学要坚持以就业为导向，根据中职学生特点，探索适合中职学生语文学习的教学模式，突出学生主体地位，激发他们的参与意识和学习兴趣，构建高效课堂，彰显职教语文特色。 一、以“合作探究”提高学生的自信力 合作探究式的课堂教学注重学生的主体地位和主动参与，教师只是引导学生自主研究问题，充分发挥学生的创造潜能，从而达到提高学生自信力的目的。教学中，我们可采用小组讨论的形式进行合作研讨，在小组合作探究过程中大家互相交流，相互启发，学生在一次次的讨论中，迁移、发现并提出更为复杂的问题，获取一次次心理上的愉悦，为学生自主学习奠定自信的基础，激发积极思考、自主创新的意识。如我在开展“啄木鸟”活动中，针对中职校学生作业、作文、黑板报等存在错别字的现象，以4人为一小组，寻找本小组成员的作业本、作文本以及教室的各园地、黑板报等存在的错别字。4人小组设主持人一名，每人各负责3个作业本，一人誊写，最后将成果集中在一张大纸上，小组将成果汇总张贴进行交流，总结出常用常错字的类型。这样的活动短时、高效、主动，收到很好的效果。 在课堂上，特别是语文综合实践活动中，更应注重学生合作探究、动手能力的培养。例如在教学《专业助我点燃信念的灯》这一语文综合实践活动时，针对汽车运用与维修专业班级学生特点，上课前将学生分成四个组，让学生从图书馆、网上、书上、4S店等途径展开大量调查，搜集了多方面资料。学生通过收集汽车品牌、汽车行业新动向等资料，加深对本专业的了解以及行业的认识，然后各组再推荐一名代表参与班级交流，其他同学做补充。经过这样的综合实践活动，学生在收集、整理、筛选材料的过程中，全部参与动手操作、合作探究，从而激发学生学习语文和专业知识的兴趣和积极性，大大提高课堂效率，还帮助学生树立专业认同感和自信心。 教育家陶行知先生说过：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。在小组合作探究和成果展示这两个环节中，教师对学生充满好奇心的问题要特别重视和呵护，教师要多用一些鼓励性的话语，如“你回答得真不错，很有见地，继续努力”“这位同学的想法挺新颖，咱们不妨一起讨论一下”等等。这样的鼓励，让学生课堂上敢问、敢说，问别人不敢问的问题，说别人未曾说过的想法。只要我们科学引导，激发兴趣，适时鼓励，学生的自信心必将得到极大提高，也有利于今后就业适应性。 二、以“交流讨论”提高学生口语交际能力 口语交际能力对于即将走上职场的中职生来说尤为重要，一个能说会道的求职者，往往深受用人单位的欢迎。大部分中职生都是中考失败后走进职校的大门，有的甚至初中没毕业，性格内向，平时沉默寡言，加上知识面较欠缺，因此在课堂回答问题时由于缺乏自信，怕说不好，经常会出现“羞于启齿”、“答非所问”等现象。他们毕业后就将面临就业竞争，口语交际能力成为必备的素养。因此中职语文教学应当加强口语交际训练，把口头交际能力培养作为学生就业和个人发展的重要内容。 口语交际能力的培养首先要帮助学生增强自信心，建立一种积极向上、勤学好问、乐于交流的人生态度，克服上课不爱思考、精神不振、答非所问的现象。学生只有拥有了自信，才能主动参与课堂教学。其次，营造学生参与交流讨论的环境，提升学生展现自我的欲望。先从课文朗读入手，让学生的口动起来，然后通过自我介绍、课前五分钟即兴演讲、精彩片段作文分享等活动让学生能比较完整地讲述和朗读，做到声音响亮、吐字清楚。教师要对学生的点滴进步给予充分肯定，多鼓励表扬，不断增强学生参与课堂交流讨论的勇气和信心，无论课内课外都敢于发表自己的见解，这样课堂发言、交流讨论的氛围则逐步形成。 为了更好激发学生课堂发言的积极性，让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。我在教完《我的空中楼阁》这篇课文后，我把“我的家乡”和“家乡美”设计为“演讲与口才”进行教学。首先，让学生收集家乡的有关情况，讨论交流各自的家乡事，对家乡有了更深的了解，从而更加热爱家乡。经过这样多次的教学和训练，学生畅所欲言，越说越来劲，连平时挺内向的学生也敢开口了，从说清楚完整的句子到准确、连贯、得体地讲明白一件事。实践证明，这样的教学方法效果很好，每个学生都能参与，每个学生都敢动口，真正提高他们口头表达能力，为日后适应社会需求打下一定的口语基础。在当前就业难、用人要求高的社会环境下，求职过程中面试已成了最重要的一种考核方式，为了让学生了解一些关于面试的具体步骤，我还组织了“模拟面试实战演习”，事先出示几个面试问题让学生讨论交流后，上台模拟面试，使学生人人参与课堂活动，让学生对面试有一个初步了解，并在今后的口语交际学习和实践过程中逐步去理解、