信息技术助推语文阅读教学.docVIP

信息技术助推语文阅读教学摘要：　阅读教学与信息技术的整合是开启阅读教学的一把金钥匙，让多元的信息与语文的人文性相碰撞，有效地培养了学生获取信息的能力，又以其声、文、像、图一体的优势很好地调动了学生学习的积极性，不断迸发出了创造性的思维火花，从而加深了阅读感受，拓宽了阅读内容，促进自主合作学习。 关键词：信息技术 语文阅读教学 整合 《语文课程标准》指出，语文阅读教学应注重整体感悟，更应突出广泛自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养学生良好的阅读习惯，突出文化背景的熏陶和积淀，突出语文教育的人文性。这些仅靠传统的教学模式，讲、说、写，一本书，一张嘴，一根粉笔是远远不能满足语文阅读教学要求的。阅读教学与信息技术的整合成为开启阅读教学的一把金钥匙，让多元的信息与语文的人文性相碰撞，有效地培养了学生获取信息的能力，又以其声、文、像、图一体的优势很好地调动了学生学习的积极性，不断迸发了创造性的思维火花，从而加深了阅读感受，拓宽了阅读内容，促进自主合作学习。 一、信息技术使阅读课教学情景趣味盎然 兴趣是最好的老师，信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图像给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的。例如执教课文《长征》一文时，我使用信息技术设计课件，在学生面前展示红军战士爬雪山、过草地的画面，连绵的五岭、气势磅礴的乌蒙山使“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”不难懂。又如在教学“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”时我链接相关的视频，加以文字说明，一“寒”一“暖”让学生真正体会到巧渡金沙江的喜悦和飞夺泸定桥的悲壮，配上雄壮的音乐、有感情的朗诵，图文并茂，给学生带来了一种心灵的震撼，加深了学生对课文内容的理解，还使学生受到了潜移默化的思想教育，红军战士大无畏的英雄主义形象深深印在了学生心中，且学唱《长征》掀起了教学高潮，教学效果甚佳。生、像、乐的综合应用所产生的教学效果生动直观，为学生创设了理想的学习情境，让学生全身心投入学习，极大地增强了学习效果。 二、信息技术加深了学生的阅读感受与体验 《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于信息技术的参与，学生对需要阅读的文字理解更加深刻，同时也丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间。 教学课文时我适机出示相关的视频和文字资料： 枯竭前：塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。 枯竭后：20世纪80年代初，为了发电，在瀑布上游建起一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使得塞特凯达斯的大瀑布的水源大减。而且周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，同时沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年减少。 几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，失望而去。 这些网络视频的链接使学生很好地理解了课文内容，犹如身临其境，保护生态平衡的重要性不言自明。 三、信息技术拓宽了学生自主、合作学习的渠道 语文课程关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。现代媒体的交互性特点为学生提供了一个施展才华、解放心灵、发展个性的舞台，有利于学生自主学习、合作讨论、主动探究。 因此，我在平时经常让学生自己上网查找资料，补充教学内容。例如在教学冀教版第八册语文第六单元解读冰心时，仅仅依靠课本的介绍和学习是远远不够的，因此我鼓励学生课下自己上网查找关于冰心的资料和作品，并制作手抄报开展作品朗诵比赛。这样极大地调动了学生的学习积极性，通过上网学习拓宽了学习领域，更大地满足了学习欲望。每个同学都有选择的权利，是为自己而学习，是内心的需求，学习起来就特别带劲，学习是主动的，真正做到自主学习。 四、信息技术创造了开放的课外阅读环境 课改中语文教学的新理念就是扩大学生的阅读面，提高学生的阅读理解能力。我们平时的阅读只限于书本，有时到图书室去查找资料，但是仅凭这些，不但阅读面狭窄，而且难于提高阅读效率，阅读的量也达不到新课程标准对学生提出的要求。然而整个网络世界的信息存储量比世