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关于广告教育中道德伦理观深度置入【摘要】中国的广告教育已经历经了三十年的快速发展，已经逐渐具备规模化和专业化的特征，同时出现广告伦理失衡的现象，反思当代广告教育，本文对广告教育中的道德伦理观如何深度置入进行解读和思考，从丰富课程设置、改变考核制度、提高社会环境教育等多角度提出了建议。 【关键词】广告伦理　课程改革　人文精神　广告教育社会化 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0231-02 中国人对于道德伦理的认识更多是指人与人、人与自然的关系和处理这些关系的一种规则。如：“天地君亲师”为五天伦；又如：君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友为五人伦。忠、孝、悌、忍、信为处理人伦的规则。美国《韦氏大辞典》对于伦理的定义则是：一门探讨什么是好什么是坏，以及讨论道德责任义务的学科，伦理深刻地蕴涵着依照一定原则来规范行为的人生道理。当代中国经济的高速发展使得我们经历了短短几十年时间就完成了GDP高居世界第二的飞速发展，但是，随之而来的是中国人精神生活领域的迷失与错位，媒体中出现了大量不孝不义的新闻事件，而在广告传播中也出现了重利轻义，唯利是图的拜金主义风潮，广告业内人士缺乏诚信、金钱至上、缺少原创、文化缺失、违规广告等广告乱象屡禁不止。众多的社会问题的出现，值得我们去深度反思，应该从文化、社会制度、道德伦理等多方面去反思，更应该从广告教育的视角去反思。 高校广告教育中的人文精神塑造 德国著名哲学家伽达默尔提出，教育其实应该意味着人精神深处的一种深刻变革，教育对人精神的塑造才是教育的真谛。著名的哈佛大学因为培养了大量优秀精英而著名，更重要的还有一点是其具有的深厚人文精神，哈佛大学的学生更关注“人类从哪里来？向哪里去？”的问题，每个学生，无论其专业是什么，都能够在关怀人类命运的基础上去思考本专业的问题，因此，他们具有领导世界潮流的能动性和创造性。可见，高等教育的真谛不仅仅是教会学生技能、知识，更为重要的是思考人生去向的能力，判定是非的能力，改变世界的理想，这些才是高等教育中的“人文精神”所在，也是人才培养的关键基础。 人文精神指的是尊重人的价值，尊重人的精神价值。对于个人来说，就是要有自己的独立人格，要有真正属于自己的头脑和灵魂，在对世界的看法和对人生的态度上自己做主，认真负责。周国平先生把人文精神的基本内涵确定为人性、理性和超越性三个层次，首先是对人价值的尊重，人的自由、平等、尊重和追求幸福的权利都是对人价值的基本肯定。其次是理性，也就是对真理的追求，我们需要不断的认识世界、探索世界，客观公正的认知才是科学和理性的基础。超越性则是指人对超出生存以上的意义之寻求。 高校广告教育首先要建立在“人文精神”的基础之上，由于广告市场导向所起的决定作用以及学界话语权的丧失造成了对广告伦理教学的淡化，就业率成为了衡量专业成败的指标，这种技能型的培养原则使得高校的广告教育淡化了必要的人文精神和道德伦理。目前社会中的广告乱象也与广告教育中的道德伦理淡化有着直接的关系，要想未来的中国广告更健康、良性的发展，就一定要重视广告教育中的道德伦理观的置入，也就是要在广告教育中深入灌输正确的道德伦理观，重视中国传统人才观的建立。孔子的“仁爱”、“亲情”、“以人为本”的教育思想观念对全世界的教育理念都产生了深刻的影响，堪称为“人师之祖”、“为人师表”的光辉典范。中国要想成为世界强国，就应该提高高等教育中人文精神课程的数量与质量，重视对人的培养，要“先成人后成才”，只有首先成为一个心智健康、精神高尚的人，才能更好的为社会所用，才能真正成才。 高校广告教育课程设置与考核标准中的道德伦理内置 高校广告教育应该在多种广告课程中置入传统文化的理念和积极向上的道德观念。广告课程的设置多分为两个部分，广告理论课程和广告实践性课程，无论哪一种课程都应该提倡正确的道德伦理观和中国传统文化符号的提炼与解读。目前广告课程设置中缺少人文素养的专门课程，虽然有些课程中也包含了一定的人文素养的教学内容，但是针对目前我国目前存在的优质精神文化产品相对匮乏的现状，高校的广告教育中应该有针对性的开设一定比例的人文素养课程，比如：美学、哲学、中国传统文化、传统道德伦理观等课程，从提高学生的思想境界和人文精神的角度去完善广告教育中的不足，创造一个提倡高尚精神，传承优秀文明思想的教育氛围，以避免网络、媒体和社会中的诸多不文明现象给青年人带来的负面影响。 在高等教育的考核制度中也应该包括道德伦理指标的考量。目前高等教育中的考核形式也在不断改革与创新，传统的考核制度中那些简单和流于形式的道德评语已经明显不适合今天的教育形势。高等广告教育考核制度中可以建立和完善道德伦理的考量标准，比如：开展公益性社会活动和互助活