2014年第一学期小学教科研工作总结.docVIP

2014年第一学期小学教科研工作总结 2014年第一学期小学教科研工作总结 水，生命之，万物因水的滋养而显繁茂，大地因水的润泽而露生机，自我们的先人起，就推崇水的品性，“上善若水”成为至高的修身追求。作为一所只有六名语教师的农村小学，我们在语教研的道路上却不甘人后，有自己的梦想和追求。我们一直向往一种如水的堂，在这样的堂上，师生之间融洽和谐，化的传承如涓涓细流，潺潺小溪，悄无声息，却又自然而然地滋养着每一个生命，润泽着每一颗心灵。因着这种向往，我们在教育科研的旅途上一路前行，希冀博引头活水，润泽出一片生意盎然的堂。 一、教研制度的规范执行 我们狠抓教研的常规管理，注重落实与坚持。教研形式是贯彻我县教研室开创的主题系列式教研活动，即以学科教研组为单位，以“确定主题——学习资料——集体备——堂观察——后研讨”为主要环节。具体操作过程如下： 第一步，确定主题。学期初，第一次教研活动，语教研组全体成员聚集一堂，从平时教学中的困惑中提炼主题。本学期，我们确定低年级主题为“把字写好，把读好”，高年级主题定为“在阅读中尝试语言字运用”，再派生出每一次活动的子题。在这种情况下确立的主题大小适中，有现实基础，有实际意义。 第二步，学习资料。活动第一周为学习时间，由于网上内容鱼龙混杂，学校专门订阅了《河北教育》《人民教育》《小学语教师》《语教学设计》，并购买了《叶圣陶语教育论集》《小学语程与教学论》等专业书籍，成为大家学习查阅的正规资料。教师们根据每一次活动的主题自主阅读学习，为自己在研讨会上的发言寻找理论支撑。再结合自己的教育教学实践，组织自己的发言材料。 第三步，集体备。不管做是哪个年级，教研组成员人手一本教材，共同研读、分析、出谋划策、制作教具，每个人都是不遗余力的，摒弃了平时的嘻哈打闹，那场面是严肃而又温馨的，教学脉络很快成型了，这样的集体备，同伴互助，唯其亲身经历才会有所教益。 第四步，堂观察。听教师以观察学生的学习状态和学习效果为主，对每一个教学环节是否合理，教学方法是否得当进行实战检验。 第五步，后研讨。毕，教学共同体的成员们开始研讨，老师们的研讨态度是开诚布公的，自由的，没有做作的客套，没有虚伪的恭维，均是知无不言，言无不尽，有一种酣畅淋漓的痛快，每每一位老师的发言会被多次打断。教研组长做为语教研活动的主持人，在老师们的发言中穿针引线，提炼总结，当个别老师的发言只是以论或偏离主题时，她就巧妙引导大家回到主题上，整个研讨过程中表现出热烈民主的氛围， 每学期语教研组都要举行这样的集体备四次，例研究两次，全校规模的主题研讨两次。除了既定的活动外，我们还有随机决定的听与研讨，如推门听，骨干教师示范，薄弱班级提高，重难点突破。不管是既定还是随机，我们尽量做到扎实、踏实、夯实，不走过场，不摆形式，务求一次教研，一次收获。同时我们还深感自身教研力量的薄弱，每学期都想办法“请进”——多次请我县教研室的教研员，学科名师等到我校现身说法，进行专业引领。2011年11月，看到老师们在作指导上均感到“重水复疑无路”，迫切需要专业引领，我校特邀了教研室李志强主任、郭建老师以及中心校的领导莅临指导。为了抛砖引玉，先由六年级老师作了一堂习作指导。效果不太理想，而后郭老师与李主任的指导，将大家引向了更为宽广的作教学天地。这样的活动每学期都会有，老师们都倍受鼓舞。 本着集思广益的目的，前年起我校就响应县教研室的倡导，与兄弟学校——西牛营小学、王村小学结成片区开展联片教研，以”相互学习、优势互补、立足本真、为需所研”的教研原则，以例做依托，以共性问题为切入点，开展以“同异构”为主要形式的教研交流活动。创设一个教师间群体交流合作的平台，面对面地与教师互动，切实提高教师的教育教学水平。 每一次教研活动，每一次历练成长，我们农村小学以自己最纯朴的方式进行着向上的追求。 二、教师的专业成长 1、学习培训 除了校本教研促进教师的专业成长外，我们学校特别重视甚至珍视骨干教师的外出培训，想方设法为老师们争取机会。近两年，我校派出参加培训的教师达到8人次，其中县级3人，市级4人，省级1人。培训归，立即组织相应的二次培训，切实起到骨干教师的辐射带动作用。尤其是我校丁艳敏主任赴秦皇岛参加了省级培训，记录、拷贝回大量的学习资料，开学初，她组织全体教师在多媒体教室观看学习，同受专家的引领，同沐教改的春风。 每学期，教研组都会定下一个学习主题，每周三下午第三节，由每个老师轮流主持，开展“百家讲坛”式的业务学习。如我们曾就“作业改革”“新标修订版解读”“小组合作学习方式”等进行过有益有效的学习思考，不同程度地促进了教学，小组合作学习的形式更是在全镇引起反响，得到推广。 2、观摩名师 人只有站在高下，才会发现自己的渺小；只有到大海边，才会察觉