古诗三首-1.docVIP

课 题：5、古诗三首 课型：精读 授课时间： 教学目标： 知识与技能： 1、学会本课12个生字以及新词。 2、能看注释、查字典理解诗句的意思。 3、能朗读课文。想象三首古诗各自描绘的情景，体会诗人的思想感情。 4、能够说说三首是描写的内容和表达的情感有什么相同和不同之处。 过程与方法： 1、看注释、查字典理解诗句的意思。 2、朗读课文，想象情景，体会诗人的思想感情。 3、辨别诗歌内容与情感的异同。 4、背诵并默写。 情感态度价值观：体会诗人对朋友的思念、与朋友之间深厚的友情及思乡之情。 教学重点：了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 教学难点：说说这三首诗表达的情感的异同。 查阅资料：搜集王维、李白的诗。 教、学具准备：实物投影 板书设计： 5、古诗四首 罢：指完，完毕。 王孙：贵族的子弟们，这里指送走得的朋友。 独：独自一人。 异想：外地，外乡。 倍：加倍，更加。 知：猜想，猜测。 课后小结： 第一课时：学生活动时间（约）30分钟 教师活动时间（约）10分钟 教学要求： 1、学会本课12个生字以及新词。 2、初步感知诗的内容，学习第一首诗。 教学过程设计：含时间分配 一、创设情境、激情导入：（4‘） 唐朝是一个诗歌的时代，孕育了许多著名的诗人。李白和王维便是其中的皎皎者。一位有诗仙之誉，一位是唐代山水田园诗派的代表人物。这两位著名的大诗人留给我们许多著名的诗篇。诗言志，诗传情，谁能把你积累的关于他们的诗展示给大家，指名背诵。 二、整体诵读，自主理解，感悟诗境（33‘） 1、自己读古诗文，划出不认识的字，不理解的词语。 2、结合生字表、文下注释、工具书，自己 理解。 3、汇报、指导： （1）指名读生字（从音、形、义、组词） （2）说说，你用什么方法，记住了哪些生字？ （3）指导： 同音识记：增————赠，贝部，与钱有关； 对比识记：谭（姓）————潭，三点水部，与水有关。 田格指导：插：左右结构，右边共九笔。 萸：共有11画，其中下面的部分有8画。 4、自由读这三首古诗，要求读正确、流利。 (自由读，同位互读，指名读。) 5、仔细读每首诗，理解下列词语在文中的饿意思： 日暮 柴扉 踏歌 异乡 异客 遍 6、根据诗的注解、插图、自己的经验和方法，先大胆地说说诗的意思，不懂的可以和同学讨论。 4、 集体交流学习每首诗，教师随机点拨、在引导学生反复诵读、读中想像、畅谈感受中自主感悟诗境。 《山中送别》 （1）自由读诗。 （2）结合注释，说说诗局的意思。 （3）说一说自己读后的感受。（对朋友的思念之情。） （4）指出自己不明白的地方，小组内解决。 可能是：罢：指完，完毕。 王孙：贵族的子弟们，这里指送走的朋友。 （5）结合注释，自己理解诗句的意思。 A把自己的理解说给同桌听。 B指名说的诗句意思。 C集体质疑：理解了这首送别诗，你有什么特殊的感受。 （它没有具体描写送别诗的情景，而是写黄昏时分，而是写黄昏时分，诗人送别朋友之后，盼望再次相见的心情。） D带着你的感受读一读。 E老师也想读一读，感受一下朋友之间的深厚感情。（范读） F再感受读。 G 配乐朗诵。 （6）指导背诵。 三、总结：（3‘） 回忆你是怎样学会着首古诗的。 四、作业：（2‘） 背诵此诗，查找其他有关送别诗、友情诗。 教学过程设计：含时间分配 第二课时：学生活动时间（约）31分钟 教师活动时间（约）9分钟 教学要求：学习第二、第三首古诗。感受诗人所表达的思想感情。 一、激情引入：（5‘） 上节课，我们学习了王维的《山中送行》感受到了诗人朋友之间的深厚友谊。谁能带着你的感受背一背这首诗。（指名背诵）你能说说，我们是怎样学习这首古诗的？ 今天，我们几学学习两首古诗，这两首古诗又将带给我们什么样的感受呢？ 二、整体诵读，自主理解，感悟诗境（30‘） （一） 学习《赠汪伦》 1、自由读诗，说一说自己读后的感受。 如果学生刚刚读后并没有感受，不必要强求，可以在充分理解诗的意思之后再去理解。 2、结合注释，自己理解每一句的意思，将每句的意思连接起来，试理解诗的意思。 3、小组交流，提出自己不明白的地方，小组内解决。 预设：“不及汪伦送我情”是什么意思？ 指导学生多读，谈出自己的体会。将“桃花潭水深千尺”和 “不及汪伦送我情”连起来理解，这样学生才会有更深的感受。 4、结合注释，讲解自己对诗句的意思的理解。 指名说诗句的意思。 追问：“桃花潭水深”与“汪伦送我情”有什么关系？ 交流：李白和汪伦的情意太深了，深潭之水还不及二人的情意深。 （4）二人纯真的友情给你留下了什么感受？带着你的感受读一读