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在探究型思想政治理论教学中培养创新型人才思索
在探究型思想政治理论教学中培养创新型人才思索摘要:创新是一个民族生命力旺盛的标志,也是国家进步的体现,创新就离不开创新型人才。培养创新型人才是高校的根本任务,而教学创新是培养创新型人才的基本途径之一。研究型思想政治理论教学在高校创新型人才培养中有其独特的存在价值,不仅是创新型人才培养的重要基础,是创新型人才全面发展的需要,而且是研究型教师专业化发展的需要。创新教育观念、建设创新型教学体系、建设创新型教师队伍、构建创新型人才培养激励机制是开展研究型教学的有效途径。
关键词:创新型人才培养;思想和政治理论;研究型教学;途径
中图分类号:G424 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2012)31-0259-02
目前,我国高等教育的发展已经进入一个全新的阶段,新的形势对我国高校各方面的建设均提出了新的更高的要求。思想政治理论教学作为高等院校一个重要的育人环节,在教育目标与教学方法上需进一步改进与完善。努力使思想政治理论教学更有利于培养学生的创新思维与创新能力,是各高校思想政治教育工作者面临的重要课题。
一、创新型人才的内涵
国务院《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020)》将人才定义为“具有一定的专业知识或专门技能,进行创造性劳动并对社会作出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者”。从这个定义中,我们不难看出,人才必须据具备三个基本要点:第一,专业知识或专门技能;第二,较高的创造能力;第三,对社会作出贡献。那么创新型人才与一般人才有什么区别呢?
近年来,众多学者对创新型人才进行了研究。有学者认为,所谓创新型人才,就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够创造性地解决问题,取得创新成果的人才[1]。有学者认为,创新型人才主要是指具备合理的知识储备、强烈的创新意识与创新能力的人才。创新精神实际是指人的学习能力,即人对于环境的适应并进行改造的能力。创新能力主要可以分成创新认知能力和创新实践能力[2]。从当代欧美心理学界有关创新型人才的定义发展来看,经历了以创造力为主的智力概念向强调多元化的新智力概念的转变,但在这两类概念中,均以创造力的测量作为创新型人才测评的主要手段。虽然创新型人才测评标准有变化,但以创新能力作为创新型人才区别于一般人才的核心素质这一观点并没有什么大的变化[3]。从以上学者的研究中,可以大致得出这样的结论:创新型人才可以从多个角度描述其素质内涵,但总体上无非是从智力和非智力两个方面加以衡量。从国内外各种研究结果来看,创新型人才的基本素质应当包括认知能力(观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力)、个性品质(自信心、竞争力、独立性、意志力)、实践能力(合作能力、应用能力),其核心要素是创新能力。
二、研究型思想政治理论教学在创新型人才培养中的价值
(一)创新型人才培养的重要基础
高校思想政治理论课在创新型人才的培养中具有重要的基础性作用,这是由思想政治理论课的性质决定的。高校思想政治理论课的根本任务就是提高大学生的思想政治素养,为经济社会的建设培养具有全面发展能力的高素质的人才。一个人的思想政治素质从根本上决定了其理想信念与行为方式,人生态度与价值观,进而影响其创新品质与创新能力。研究型思想政治理论课教学,不仅能够使学生的创新思维、创新意识、创新能力得到训练与提升,尤其重要的是,在引导学生确立合理的人生目标,形成积极进取的人生态度与正确的价值观,塑造学生健全人格方面,具有其他课程不可替代的重要作用。
(二)创新型人才全面发展的需要
马克思主义的终极价值目标是要实现人的解放和全面发展。人的全面发展就是“以一种全面的方式,也就是说,作为一个完整的人,占有自己的全面本质”。马克思认为,作为类存在物,人的本质是自由自觉的活动。实践活动是人一生中最重要的活动,因此,人的全面发展首先是实践活动内容的全面性、丰富性和可自由选择性。人的所有活动的最终目的都是为了满足人的需要和促进自身能力的发展[4]。高校思想政治教育的核心目标就是帮助大学生学会做人做事,促进大学生的全面发展,成为我国建设的高素质人才。通过人的全面发展,促使社会的进步与发展。学生的全面发展离不开各种能力的培养,当今社会,最重要的就是实践能力、合作能力和创新能力。研究型思想政治理论教学活动通过改革教学方式,在尊重学生意愿的基础上,变被动的理论接受为主动的探求与实践,使学生通过自己的合作与实践最终得出结论。这种研究型的教学活动,极大地拓展了学生视野,充分调动了学生学习的主动性与创造性,激发了学生的独立思考能力,强化了学生的合作意识与团队精神。
(三)研究型教师专业化发展的需要
教师自身的素质决定着其能否胜任培养创新型人才的任务。在研究型教学中,学生学习的内容大大超出了课堂教学与教材的范围
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