培养思维品质 提升说理能力.doc

培养思维品质 提升说理能力根据高中学生思维发展的规律以及作文教学的有关要求，加上议论文体具有有章可循、操作性强，短时间内易于效仿，应试作文不容易跑题等优点，因此，高中阶段议论文写作教学自然而然地成为作文教学的重点。然而，有过高考作文阅卷经历的老师都知道，尽管写作议论文的考生居多，但是要找出几篇比较精彩的议论文并非易事。他们的作文普遍存在着观点平庸甚至不明，论据缺乏或者错误，以叙代议，不会分析等现象. 这种现象，固然与阅卷老师保守的评判有关，与命题本身的限制有关，但是我们认为，最关键的还是因为众多考生缺乏良好的思维品质，缺少说理论证意识所致。 2012年，福建高考语文的《考试说明》在写作部分强调“考生写论述类、实用类和文学类等文章应严格遵循相应的文体要求”，对论述类的写作要求叙述得尤为详尽：“论述时重在表达自己的看法，并论述其理由依据，做到观点鲜明，论据有力，论证充分，注重分析、说理，而不是用例证代替论证”。尽管如此，很多一线的语文老师在议论文写作教学中，还是只重视语言训练，重视所谓技法训练，而忽略对学生思维品质的培养，忽略对学生分析说理能力的强化训练。 著名教育家乌申斯基说过，“谁要想发展学生的语言能力，应发展他们的思维能力。离开思维，单独发展语言是不可能的。”因此，有无良好的思维品质将直接影响到学生议论文写作时能否做到论点鲜明深刻、论证说理充分、论据精当准确。高中议论文作文教学，如果不注意学生思维能力的训练，不注重学生思维品质的提升，就不可能从根本上提升学生议论文写作水平。 一、鼓励学生关注社会生活，提高对生活的感悟能力 一篇议论文如果能有独特、深刻、新颖的论点，就容易激发读者的阅读兴趣，考场上也更容易取得成功。而独特、深刻、新颖的论点，有赖于学生独特、深刻的思维。独特、深刻的思维，需要学生具有比较广阔的生活视野，比较敏锐的生活感悟能力。当前，很多高中学生对一些生活现象的思考，往往容易停留在表面，以简单化、平面化的思维以及定势思维对纷繁复杂的事物去衡量和评判，，导致议论文论点的肤浅庸常、甚至偏激错误。这跟他们狭隘的生活视野，浅薄的社会阅历不无关系。 人的思维认识归根结底是客观世界对大脑的反映。丰富的外部信息能够有效刺激大脑，激发人的思维。台湾作家龙应台曾这样评价过香港：原来以为香港人市侩、势利、傲慢、奸巧，来了之后才发现香港人在复杂的表面下透着单纯和内敛，其实很可爱。正因为龙应台生活视野发生了变化，他对香港人才有了更深入的认识。这可以看作是思维的独特深刻需要广阔的生活视野的一个简单例证。教师在教学中，要鼓励学生多参加社会实践活动，如访问、游览，帮父母做一些力所能及的事情等，引导中学生关注自然世界，关心社会热点，关心社会变革，把握时代脉搏，做一个生活的有心人。这样，视野拓宽了，感悟能力提高了，良好的思维品质逐步形成了，一篇有个性、有价值的议论文也就容易写出来了。 二、引导学生广泛阅读，汲取理性思维的精华 良好的思维品质，是在继承人类创造的丰富文化中生成、发展的。雷同，则意味着思维的单一、死板，意味着思维缺乏批判性和创新性。表现在学生的议论文章里，就是习惯于用“一江春水向东流”的思维去提炼材料里的观点，用陈芝麻烂谷子式的材料来作为论据。没有广泛了解和继承前人和别人的思想资料，思维就容易囿于常见、俗见。读名家的文章，我们常常被他那独特、新颖的观点折服，被他那新鲜有趣的论据吸引。我想，这跟名家广泛的阅读，渊博的知识以及渊博学问上的创造性思维有很大关系。综观历年全国各省市高考优卷作文，无一不是广泛阅读的结果。 鲁迅说过，一切好的文章本身就说明着怎么写。作文教学中，要引导学生广泛阅读，例如报刊上的杂文、时评等，这些文章时代感强，思辩色彩强。能够启人心智，有利学生汲取理性思维的精华。 三、适当介绍一些辨证唯物主义常识和逻辑知识，武装学生头脑 议论文写作教学，最重要的是要引导学生以理服人。这个理，不是歪理，不是自己想怎样说就怎样说的，而是必须符合社会公义伦理，符合社会主流意识。然而，当前不少高中生在议论文写作中，容易把观点绝对化，片面化，一谈贪官，就说这个社会很黑暗；一讲教育，就似乎要否定一切考试，一说个性，就把纪律给丢在一边。鉴于此，教师有必要向学生适当介绍辨证唯物主义的基本理论，如一分为二的观点，发展联系的观点，局部与整体的联系原理，现象与本质的关系原理，主要矛盾和次要矛盾的原理等；介绍基本的逻辑知识，如概念的内涵与外延，大前提小前提，归纳演绎等。了解了这些哲学与逻辑的基本知识，有利学生写作议论文时有较明确的思维指向，避免出现概念模糊，逻辑不周密等常见问题。 四、掌握思维方法，形成思维能力 常言道：“光说不练假把势。”懂得的道理再多，如果不落实到写作中，终究是