幽默语言在初中语文教学中作用.doc

幽默语言在初中语文教学中作用【摘要】在现阶段新课改的背景下，初中语文教学迫切需要改变过去那种陈旧的教学方式，增强趣味化和幽默化，同时也有利于学生养成良好的学习习惯。本文结合初中语文教学的案例，系统阐述幽默的言语在初中语文教学中的作用。 【关键词】幽默语言；初中语文；课堂教学；作用 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 在素质教育的新形势下，初中语文教学必须改变单调、沉闷的课堂氛围，那么幽默的话语就是转变课堂气氛的催化剂。本文以初中语文课堂发展的实际情况为线索，论述幽默的语言在课堂中的重要作用。 一、幽默的语言能营造和谐的课堂氛围，激发学生学习的兴趣 长期以来，语文教学始终处于一个“学生不爱听课、教师无动力讲述”的怪圈，很明显这是不符合素质教育理念的，究其原因，无非就是教师的教学方式无法迎合和满足学生的内心需求，也就自然不能调动学生的学习欲望。然而，具备幽默感的教师能够通过其亲和力缩短学生之间的心理距离，促使学生把教师当作朋友，而不是“高高在上”的师长，进而使学生由“要学”变为“乐学”，实践证明，在初中语文教学中运用一些幽默的语言，确实能起到活化教学方式的作用。 有幽默感的教师往往都会受到学生的欢迎，大家把这样的教师当作知心朋友，可以在课上和教师一道调侃一些事，在增强乐趣的同时学到知识、受到教育与启迪，同时也能有效地保持个人对课堂的兴趣度，可谓收获颇丰。诚然，幽默的语言本身就是教师智慧的有机体现。在初中语文教学中，教师要想最大限度地将学生的欲望调动起来，就要让学生充满笑声，带着高度兴奋的情绪进入新课的学习。例如，在学习文言文《山市》时，教师在讲授“惟危楼一座”中“危”字的含义时，先把这个字写得足够大，学生们就笑了，心想：这个字写这么大干什么？教师就要解释：“危”在这里是“高”的意思，大家在写其他字时可不要写这么高，否则会让人说你“字（自）高”，学生们顿时笑成一片。教师趁此活跃氛围接着说：自高自大并不是一种好品格，自大加个点就是“臭”啊，说着立马在黑板上写了一个“臭”字。这种用谐音来引起幽默的方式确实能活化课堂氛围，促使学生在和谐、愉悦的气氛中增添了学习兴趣。 二、幽默的语言能够促使学生受到良好的教育与人生启迪 中学生常常会出现延迟交作业的现象，在一般情况下，教师会对不按时交作业的学生给予严厉批评，这在很大程度上导致学生对教师和语文课堂充满恐惧感，也会丧失学习的自信力，为此，教师就要选用幽默的语言并以情感教育作为辅助教育的手段。 在语文课堂上，因个别基础较差的学生不能及时完成作业，而离家较远的学生家长又在校门口等着接孩子放学，为避免这一现象的重复发生，教师可将唐诗《望江南》做一番更改，在课堂上讲到这一情况时，要用幽默的语调，模仿古人摇头晃脑的读书神态来朗读，以此告诫学生：“若你完不成作业，则会出现过尽千生皆不是，斜晖脉脉心忧忧，断肠西门外的景象”。有这种习惯和行为的学生听到后便不会再因作业完不成而被留校了。 这种旁敲侧击用幽默语言教育学生的做法，是素质教育的理念的体现，新课改也讲究“以生为本”，为了照顾青春发育期学生的自尊心，不能直来直去地批评，而要用幽默的语言予以暗示，使其心中有数，让犯错误的学生明白自己今后该怎么做以及自己的努力方向，同时，教师以幽默的说教，也使学生的“面子”受到了保护。 三、幽默的语言能改变学生不良习惯，营造良好的师生关系 初中生正处于青春期，智力水平得到了一定程度的开发，同时，心理也逐渐走向成熟，是用戏剧化的语言来教育与感化，还是把矛盾给扩大化，这同样取决于教师的语言艺术。 例如，有的学生在第一节语文课铃响起之后十分钟左右才急匆匆地跑到教室，可是迟到的学生既没有和教师打招呼，也没有喊报告就直接跑到座位上坐下来了。本身迟到就应该受到批评，可是学生竟然什么都不说就直接坐下了，教师顿时也觉得很生气。这时，教师应该忍住心中的怒火，化用大家耳熟能详的“四大天王”之一的张学友演唱的歌曲歌词，用严肃的表情对那位迟到的学生说：“你知不知道，我等你到花儿也谢了”。学生自然会非常内疚，但教师并未对其再有说教，而是让全体学生引以为戒：大家看，我总是心太软，把迟到的问题都自己扛，假若再有这种现象，那么就请当事人在门口做一棵小白杨站岗。学生们听完后笑得前仰后合，教师则故作严肃与认真。在课堂上化用歌词，并与课文相结合的幽默话语可推进学生语文成绩的提高。 四、以幽默引出学生的情感话题，活化课堂效果 初中生正处于心理成长期，正好是情窦初开的年龄，对情感之类的话题尤为敏感，所以，当教师跟他们谈论这样的话题时，他们会顿感羞涩，当然学生们也会认为这位教师非常开放、理解学生，无形之中会缩短师生的距离。 例如，在语文课堂上，教师让学生在构思作文时，会看到个别学生趁此机会偷偷写一些暧