中学班主任的综合能力素质修养.pdfVIP

文章来源育儿网 （www.seo8.cc ） 中学班主任的综合能力素质修养 全面提高学生素质是班主任的工作，决定了班主任仅仅具有较高的政治觉悟和渊博的知 识还不够，还必须有一定的教育能力。因为知识不等于能力。知识是人类认识世界和改造 世界的所有成果的总和，是人脑对客观规律的反映，具备渊博的知识是从事某项工作的基 础性的重要条件，而能力是一种稳定的个性心理特征，是顺利完成某种工作，直接影响工 作效率和成就的重要因素。尽管知识也是形成某种能力的基础，但没有把知识加以转化而 表现为某种能力，也很难顺利、成功地完成某种工作。对于班主任工作亦然。教育、组 织、管理学生，协调校内、校外的各种关系，完成班主任工作的基本目标，离开了全面的 教育是很难想象的。所以，合理的能力结构是中学班主任管理班级的必要条件，也是提高 管理效率的重要手段，是班主任树立教育威信的一个关键因素。 （一）中学班主任综合能力素质的内容 中学班主任应具备的能力是丰富而全面的，从工作的特殊性看，应具备以下几种特殊能 力。 1．教书育人的能力 班主任是一位教师，但不是一般的专业人员，而应是一位优秀的专业教师，只有以优秀 的专业教师的姿态和形象登上讲坛，用精深的专业知识、孜孜不倦的教学态度和深入浅出 的教学方法赢得学生的信赖和敬佩之后，才有可能成为一位有威信的班主任。因此，中学 班主任首先应具备的是教书的能力。班主任作为教师，应在精通所教学科内容、熟悉大 纲、了解学生的前提下，能够准确地把握学科的重点、难点，恰当地选择素材，又能根据 教学内容，根据不同年级、不同类型学生的特点及自身的特长，恰当地选择教学方法，安 排教学过程，牢牢把握教学的主动权，保证教学过程一直朝向预定的方向进行。当意外情 况和偶发事件突然产生时，能够及时做出灵敏的反应，采取恰当的措施予以解决，即要求 教师在教学中具有一定的教育机智。 目前，学校教育要实现由“应试教育”向素质教育的转轨，促进学生德智体美劳全面发 展，培养社会主义事业的建设者和接班人，班主任肩负着重要的育人任务，必须具有对学 生进行思想品德教育的能力，包括对学生良好品德、完美个性的鉴别和塑造的能力，对中 文章来源育儿网 （www.seo8.cc ） 文章来源育儿网 （www.seo8.cc ） 学学生品行异常心理障碍进行辅导、咨询、矫治的能力。为了使班内外、校内外教育影响 的方向、步调趋向一致，形成合力，班主任还应具有交往协调的能力。当前，我们强调班 主任育人的能力显得格外重要，这是因为：第一，人们已普遍产生“中学阶段是个体品 德、个性发展的一个危机时期、关键时期”的认识，这一阶段可塑性最大，最易出问题； 第二，从教育实践看，少年犯罪有逐年上升的趋势，品行不端以及学习障碍、情绪异常、 人格分裂、离家出走、吸毒自杀等心理行为异常问题也日益暴露出来，不能不引起家庭和 社会的广泛关注，这也对班主任“育人”的能力提出了明确而迫切的要求。 2 ．语言表达能力 某市教委在教师中随机调查，问：“您热爱学生吗？”90% 以上的教师都回答：“是”。而 当转而对他们所教的学生问：“你体会到老师对你的爱了吗？”，回答“体会到”的仅占 10%，这是一个令人深思的问题。我们认为，重要的一个原因是教师缺乏合适的表达情感 的技巧。 渊博的知识，深邃的思想，有赖于语言传播出去；高尚的情操，圣洁的灵魂，也需借助 语言来塑造。常常有这样的事：同样是一句话，一个意思，有的班主任说得学生会“跳” 起来，甚至会记恨终身；而有的班主任则说得学生“笑”起来，给学生留下终身难忘的深 刻印象，对学生起着潜移默化甚至决定性的教育作用。班主任的语言，既非讨好卖乖的阿 谀奉承，也非不负责任的姑息迁就，更非安抚孩子式的哄骗许愿，而是充满激情的艺术性 语言，应该做到：确切明了，不含糊其辞；简单通俗，不艰深晦涩；生动风趣，不教条死 板。应具有如下特点： （1）真挚性 班主任的语言首先要求感情的真挚。教育过程总是伴随着师生的情感交流，没有感情， 空洞冷漠地说教，既不能拨动学生心弦，也不能引起学生的共鸣，因而不会产生教育作 用。班主任的教育要感染人、吸引人，应让学生从老