《分子的基本性质》优质课比赛教学设计.docVIP

分子的基本性质教学设计 教学设计思路：学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。在前面的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。他们会以分解、化合、扩散、蒸发、溶解、等化学概念来对生活中的常见现象加以解释。但对物质变化的根本原因却很少接触。引导学生从微观的角度来认识世界，是本节课的教学关键。在进行分子基本性质的教学中，可以让学生以在自然界司空见惯的物质变化的现象和简单、趣味的实验作为串联知识，带动研究的主要线索，学生在分析熟悉的物质的物理和化学变化时，大脑思维直接与客观存在的事实和现象反复、充分地接触，积极展开想象的空间，在看得见的宏观现象获得启发下，通过想象、类比、模型化等方式，理解化学想象的本质，宏观与微观环环相联，物质的微粒观被学生“确认”，顺理成章地建构知识，理解分子的基本性质性质。学习分子后，，学生能变幻一个角度去看世界，去理解事物的本质。给学生在今后理解化学问题带来无穷的便利。 导学案设计 课题：分子的基本性质??? 课型： 新授?? ? 教学目标 A知识目标 1、认识物质是由粒子构成的，分子是构成物质的一种粒子，认识分子的质量和体积小、不断运动、分子间有间隔有间隔等基本特征基本特征。； 2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 B能力目标 1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。 2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流 C情感目标 1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神； 2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。 教学重点： 认识分子是客观存在的，是构成物质的基本粒子。认识分子的特征。 培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。 教学难点：让学生认识物质变化时，其中的粒子变不变。 教学过程 环节一?? 创设情景：. 教师朗读宋代诗人王安石的诗《梅花》[墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来]引出本课题，并引发学生思考“为有暗香来”是何故?接着引导学生大胆进行猜想，为什么我们能闻到梅花的暗香?在学生通过读古诗，品诗味，感知这一自然现象的基础上，运用多媒体动画模拟出花香粒子运动的微观过程，帮助学生初步形成微观粒子行为的表象。在此基础上讲解，许多物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的。这些粒子是分子、原子、离子。然后再展示出人们利用科学技术硅原子的图像，有铁原子构成的最小的汉字图像“原子”，由一氧化碳分子排列成的分子小人。这样用事实来说话，既可以让学生了解科学的进步与发展，对学生进行爱国主义教育，同时也让学生进一步明确物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 我们用好奇的双眼去认识世界，却依然难以看透物质内部的奥秘，让我们通过进一步的实验去探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密吧。相信换一个角度看世界，变一种观点解读物质，能帮助我们揭开许多不解之谜 环节二 探究分子的基本性质——-分子很小 播放多媒体动画，水分子的自述。 嗨!同学们，您们好，很高兴地认识你们，你们知道我是谁吗？我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1．67×1021个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩。我的小，你可以想象出来吧？ 我想请你们再猜一猜当我们分子聚集在一起构成水时，我们是静止吗？彼此之间是否会存在空隙呢? 环节三 探究分子的基本性质———分子总是在不断运动的。 无独有偶，“去年今日此门中，人面桃花相映红；人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”这首诗中又隐含着哪些化学知识呢？ 演示实验：氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。 设疑：一汪“清水”，习习“微风”吹开了“桃花”的笑脸？ ?? 追问：是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀？氨是怎么“跑”到棉花上的呢？（播放氨分子在从水中向空气扩散的微观过程） 以上实验说明什么问题？ 得出结论：物质是由微小的粒子——分子虽然很小，但它总是在不断运动的。运动是分子的基本性质之一。 训练：请各组设计实验来证明分子的运动，。各组讨论，回答，教师综合各组的回答，评价。 问题思考： 1水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？湿衣服上的水“跑”哪儿去了？ 2衣服晒在太阳下容易变干，而在阴暗的地方却不易干，为什么？3一杯热水、一杯冷水，同时放入质量相当的高锰酸钾（或品红）， 观察现象。