交互教学法对国小阅读理解困难学生教学成效之研究.PDF

國立臺南師範學院特殊教育學系 ‧101‧ 特殊教育與復健學報，民92 ，11期，101∼125頁 交 互 教 學 法 對 國 小 閱 讀 理 解 困 難 學 生 教 學 成 效 之 研 究 何 嘉 雯 李 芃 娟 台 南 市 開 元 國 小 國 立 台 南 師 範 學 院 特 教 系 摘　　要 本研究旨在瞭解交互教學法對閱讀理解困難學生閱讀理解能力的影 響，研究對象為三名國小四年級閱讀理解困難兒童，以單一受試研究法 之跨受試多基線設計進行本研究，研究之主要發現如下： 一、交互教學法對國小閱讀理解困難學生之閱讀理解能力具有教學成效 與保留效果。 二、國小閱讀理解困難學生對「文章中明示的問題」、「文章中隱含的 問題及涉入個人經驗的問題」等題型均呈現進步的狀況。 三、國小閱讀理解困難學生接受交互教學法，在「中文閱讀理解測驗」 之後測表現顯示有進步。 四、國小閱讀理解困難學生在提問、摘要、澄清、預測等閱讀理解策略 的使用，以摘要、澄清、提問較常使用，預測較少使用。 五、交互教學法教學的效果獲得閱讀理解困難學生及班級教師的支持。 關鍵字：交互教學法、閱讀理解困難 ‧102‧ 特殊教育與復健學報 壹、緒論 讓學生更積極參與學習活動，減少學習的重擔 並改善被動的學習態度。也就是交互教學法能 讓學生在遊戲式教學中學習，並培養積極的學 一、 研究動機 習態度及自我監控的能力（B o r k o w s k i , 文章的閱讀理解是獲得知識的主要途徑， 1992 ），進而改善學生在學習上較不積極的弱 由於閱讀困難學生的閱讀能力較同儕差，加上 勢。因此，本研究選擇「交互教學法」做為介 進入小學後大部分的學習活動都需依賴文字做 入學生閱讀理解指導的方法。 為傳達知識的媒介，因此這些學生在班級的學 國內相關研究中，使用交互教學法者其對 業成就表現，較之一般正常學生可能產生落後 象以一般兒童居多（李新鄉、黃秀文、黃瓊 的狀況。不過，目前一般的學校課程中並無閱 儀，民 86 ；涂志賢，民87 ；許淑玟，民89 ； 讀理解策略教學，所以這些學生學習上的問題 黃瓊儀，民 85 ），較少針對閱讀障礙或閱讀理 往往得不到解決。故若是能針對閱讀理解困難 解困難的學生。因此本研究擬以閱讀理解困難 學生的問題，使用閱讀理解的教學策略來提升 學生為對象，探討實施交互教學法的成效。目 其閱讀理解能力，相信學生的學習效果也能獲 前國小資源班中許多學障學生通常也具有閱讀 得提升。 理解困難的情形，加上資源班多半是以小組的 閱讀通常可以分為識字和理解兩部分 形式上課，若是能從本研究中瞭解「交互教學 （Gagn’e, Yekovich, Yekovich, 1993 ）。閱 法」應用在閱讀理解困難學生之閱讀理解能力 讀的基礎是識字，而閱讀的目的在於理解。許 上的教學成效，相信能提供給資源班教師及普 多學習有困難