孟德尔的豌豆杂交试验指导思想以普通高中生物课程标准为.docVIP

孟德尔的豌豆杂交实验（一） 指导思想 以《普通高中生物课程标准》为指导，以提高提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系 的理念为基础设计本节课。重点突出注重于现实生活的联系和提高生物科学素养的理念。 教材分析 本节内容是是《遗传与分子》的第一章第一节，是学习基因的自由组合定律的基础，也是学生第一次接触统计学。教材首先介绍了孟德尔，选取豌豆这种实验材料的优势，再是“一对相对性状的杂交实验”、“对分离现象的解释”、“对分离现象解释的验证”、“分离定律”。 教材中出现了较多的新概念，也是比较抽象的概念，需要学生认识到这一点比较困难，自花传粉、异花传粉、性状、相对性状、杂交、反交、正交、显性性状、隐性性状、性状分离、遗传因子、纯合子、杂合子、 学情分析 学生是第一次学习遗传的知识，对数学和生物的结合是第一次，可能存在着困难，但是因为对生活中遗传的例子还是比较熟悉的，所以从生活中身边的例子切入比较好。 设计思路 通过学生课前阅读孟德尔的传记，总结孟德尔的成功之处，让学生在课堂上说出来，进而引出遗传的规律，是学生能够进入里面学习。学习后，再回到生活中来，让学生判断遗传病的发生。 二、教学目标 1.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 （情感） 2.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。（知识） 3.运用分离定律解释一些遗传现象。 （能力） 三、教学重点和难点 1.教学重点 （1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2.教学难点 （1）对分离现象的解释。 （2）假说—演绎法。 四、教学策略/手段 Ppt、讨论、总结 五、教学过程 过程 教师行为 学生行为 教学说明 引入 1、同学们上午好 今天我们将要学习《遗传与分子》第一章第一节 “孟德尔的豌豆杂交实验（一）”，这是我们学习必须2的开始，在开始之前，我想请一位同学来说说通过上次发下去的资料，你对孟德尔为什么会取得成功谈下自己的看法，简略地概括下（ppt出示孟德尔的图片，2分钟） “老师好” 学生回答 阅读的过程（但是这样能检查学生的阅读效果吗） 培养学生批判性思维 2、孟德尔取得成功一个重要的因素是选取了豌豆做实验，那我们来看看豌豆有什么神奇的特点，有没有同学告诉大家，如果不知道可以在书上2页找到答案（大家很缄默哦，那我点名了，xx） 豌豆是闭花传粉的，那么什么是闭花传粉呢（ppt出示概念）。因为豌豆的闭花受粉，在豌豆花未开化之前就完成了受粉，避免了外来花粉的干扰，就像我们说的“老死不相往来”，所以大自然中的性状一般是纯种的。 孟德尔发现豌豆有多种易于区分的性状，如有的白花，有的紫花（ppt演示）等，像这样的一种生物的同一种性状的不同表现型叫做相对性状。 孟德尔选择了7对相对性状做杂交实验（ppt出示），但是他开始只用了一对性状做实验，同学们能推测一下他为什么最初做“一对相对性状的杂交实验”？（ppt演示） 其他同学有补充吗？ 大致的因为大家都想到了，因为我们研究事物都是从简单到复杂的（ppt上演示复杂的动画，有趣的） Xx学生回答问题 学生听讲 学生思考，回答 补充 让学生知道新的概念，在最后提出问题，先思考，然后去科学家的思维，这样引导学生发散思维 一对相对性状的杂交实验 好的，大家翻到课本第4页，我们一起来看看“一对相对性状的杂交实验”实验是怎样操作的。 首先他选取了 豌豆和 豌豆，杂交，得到 。（学生回答）。（出动画） （出示“为什么子一代都是高茎而没有矮茎的？”问题）你们能解释吗？不能，那么我们进行将这个实验看下去。 Mde继续用子一代杂交，结果在子二代中出现了矮茎了。（ppt出示“为什么矮茎在子一代中没有出现呢，而在子二代中出现了？”）mde把F1中出现的性状叫做显性性状，未出现的性状叫隐性性状，在杂交后代中，同时出现了显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。 同学们能帮助解释一下为什么会出现上述情况？ 同学们回答很多，如果我们能将我们的想法穿越时空告诉mde多好，可是现在只好作罢，mde只能通过他的数学才能去解释这个相信了。 他做好了F2代中高茎和矮茎的比例是3：1，他还对其他6对性状做了相似的实验，都得到了3：1的比例。 同学们，现在看到了，mde已经有了7组数据量，而且是大量的数据，这可是有统计学意义的，同学们有没有什么想说的，或者想利用这些数据去做些什么？ 学生思考 猜想 回答 对分离现象的解释 Mde是个天才哦，他摒弃了前人的观点，大胆地提出了自己的想法（ppt演示） 对分离现象解释的验证 在解释完后，mde为了得到让人信服的结果，他还做了测交实验。（ppt演示）